文档介绍：“妙用”信息技术“延伸”语文教学

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过学习,提出问题,收集材料,对研究目标进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径,也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术与语文教学的整合,是我们面临的一个新的教改课题。下面围绕四年级一节语文研究课《颐和园》,谈谈信息技术在其中的运用。
一、设计思路
以网络为核心的信息技术的发展,使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择,学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者,这有利于使学生在网络时代获得更加全面的发展。但是,网络信息并不等同于教学内容,师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用。本单元的学习计划,旨在培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。尤其是关于颐和园的内容,教材有新的表述,便于学生自主学习,得出结论,培养创新能力。
二、实施步骤
,主要是掌握如何搜集下载网上的信息、Powerpoint演示文稿的制作、网页的制作等。四年级学生已开设信息技术课,但只会一些基本的操作,要掌握以上的技巧有点难度,我们可安排语文教师和信息技术教师共同手把手的辅导。
,由学生通过课内外资料的收集,来完成颐和园一些景点的介绍和名称的由来,并能根据自己的兴趣确定对某一专题深入研究。
。学生将根据自己的爱好,结成不同的小组,以团队合作的形式完成学习计划。这里特别强调学生之间的团结协作,注重培养学生的团队精神,这在学生未来的成长和工作中将是特别重要的。
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在这次活动中,全班共48名学生,分成4个小组。
第一小组:以颐和园的历史为主要研究对象,到网上和图书馆去收集材料,并写出简短的介绍。
第二小组:主要研究颐和园的各个景点介绍。
第三小组:主要研究参观颐和园的路线布置。
第四小组:主要负责研究颐和园的典故和人物传说。
三、学习成果
信息技术的介入给学生们的信息资源的及时共享带来可能,学生以研究小组的形式,将共同完成的关于颐和园的论文,并在课堂上交流。在这个过程中要求学生自己动手,完成自己的多媒体作品,但限于四年级的学生,主要是文字和图片的下载,要求学生能根据自己的研究,来一步一步来讲述自己的研究成果。而我们教师则应制定相应的评价量规,作为学生的参考。学生的演示文稿应以评价量规为参考。在这4个小组中,最后又遴选了8位对颐和园特别感兴趣的同学组成核心小组,来进行多媒体的演示文稿的制作,并将学生的学习成果在全班展示并发布到校园网。
第一小组;他们收集了大量有关颐和园的历史资料,特别是找到许多有关颐和园的网站。学生能从上面寻找自己所需要的信息资料,并要对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼,从中发现有价值的信息。在这个过程中,教师要注意对学生的指导,特别是要区分网上信息的真伪。如对颐和园的建成时间在网上就存在两种说法:一种是建于1750年;另一种是建于1764年。到底哪种说法正确呢?学生就对此到图书馆翻阅了大量的资料,终于在《世界遗产名录》一书中找到了答案“乾