文档介绍：将进酒评课稿
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将进酒评课稿
篇一:《将进酒》《赤壁赋》评课稿
《将进酒》《赤壁赋》评课稿
《将进酒》《赤壁赋》评课稿
近日，有幸借助名师工作室的平台到我市xx向同仁学****深感荣幸。特别是听了汪老师和郑老师两人盾性，由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解，再由教师引导，从而树立学生正确积极的人生观、价值观。
4、教学方法:
诗歌的学****需要学生全身心走入作者的情感境界，并对诗歌的思想内容有主观思考和理解。因此我采用诵读、讲授和提问的教学方法。
(1)通过诵读法，品味诗歌的语言及意境，对课文初步感知;
(2)通过讲授法，使学生深入了解作者作品;
(3)通过提问法，引发学生思考，引导其了解文章的思想情感。
5、教学用具:为了让学生吸收更多信息，更加直观地感知和理解课文，所以我
采用多媒体教学。
6、教学时数:高三学生对诗歌已经有一定的鉴赏能力，而本诗且为古体，相对
简单，且篇幅较小，故教学时数安排为一课时。
(二)具体设计及其理由
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1、教学设计及其理由
A、开门见山，直接导入(2分钟):
“良好的的开端是成功的一半”，好的导入就是一堂课好的开端。
由于《将进酒》全篇贯穿一个“酒”字行文，处处流露出诗人与酒的不解情缘。所以我将以杜甫《饮中八仙歌》中 “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的诗句导入，通过介绍李白与酒的不解之缘引出新课。
B、朗读熟知，整体感悟(3分钟):
这个过程主要采用朗读法。朗读有助于学生疏通文意，初步感知文章思想情感。而诗歌的学****就在于诵读。所以我将先安排学生齐读，并让其在朗读过程中为生字词注音;然后由我范读，纠正学生朗读中的错误，使其对课文有初步感知。
C、题目解读，知识积累(7分钟):
这个环节主要采用讲授法。首先介绍题目“将进酒”是汉乐府旧题，作者采用旧题是为了借古说今，反映了其歌行体的特点;其次对难点字词如“将”“馔”“沽”等进行解释，比如“将” 字，我会联系《诗经?卫风?氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中将的意思加深学生对诗题的理解;最后讲解本诗运用夸张和想象的浪漫主义表现手法。
D、思路梳拟，提问思考(24分钟):
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这个环节，主要采用提问法。让学生自由思考，在解答问题的过程中通过介绍文章的创作背景从而使学生理解诗意和诗人情感变化。
(1)李白为何要狂喝痛饮“三百杯”,从诗歌的内容里，你能找出原因吗?
学生讨论后老师明确:
?可能是酒逢知己千杯少。
?“销万古愁”，也就是借酒消愁。
(2)好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有
违常情，不喜反愁呢,
学生讨论后老师明确:我会联系李白被“赐金放还”八年之久的背景说明他壮志难酬的悲愤愁苦之情帮助解题。 (3)找出能表现李白情感过程的相关句子，并说明分别表现了哪些情感。
学生讨论后老师明确并板书(板书附于后)
E、课堂总结(2分钟)
这首诗整体基调是豪放的，但是诗人的情感是复杂的，矛盾的。作者一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。全诗感情跌宕起伏:悲—欢—愤—狂。我们应该学****他面对困难时豪放洒脱的情怀，而不是纵酒作乐的消极行为。 F、
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作业布置(2分钟)
(1)掌握重难点字词的读音和注释(如将 qiāng、钟鼓馔玉等);
(2)预****杜甫《兵车行》，并结合两位作者生平，试比较《兵车行》与《将进
酒》写作风格的不同;
(3)有感情地朗读并背诵全文。
2、板书设计及其理由
悲欢
愤狂
时 壮 蔑 借
光 志 视 酒
易 难 权 销
逝 愁 贵 愁
青 把 批 狂
春 酒 判 放
难 言 功 不
再 欢 名 羁
理由:全诗感情跌宕起伏，悲-欢-愤-狂。因此板书设计应该围绕作者情感变化展开，并从作者的感情变化中剖析他的思想变化，从而理解文章的思想情感。
篇三:《将进酒》评课
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看《将进酒》课堂实录的几点感想
宁波行知中等职业学校洪珂
今天看了一堂《将进酒》课堂实录，内心澎湃不已。
一是让我坚定立场。
我们职高语文到底何去何从,以何种“面目”问世是最恰当的,一直解读是我心头的一个疑,前些天的的培训，任富强教师提出抛弃大语文的观点，同时他认为教师自身的对文本的深刻解读以此引领学生进行的思维火花的碰撞是课堂的本质，无需过多关注提问技巧、情景创设等课堂技巧。就如人本质漂亮不需要修饰，教师对文本有自己独到而深