文档介绍：微格教学
叶王蓓
yewangbei@
一、微格教学定义
•微格教学(microteaching):将复杂的教学过程分解为
许多容易掌握的具体单一技能,如“导课技能”、
“结尾技能”等,并对每一种技能提出训练目标,在
较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练,以
提高受训者教学技能的师资培训模式。
•是1963年美国斯坦福大学推出的一种新型的师资
训练方法,它旨在训练师范生的教学技能和提高
在职教师的基本教学技巧。80年代引入我国。
二、微格教学内容、方式、优点
•训练的内容主要是教学的基本技能,如:沉默与语言性
暗示、学****者参与教学的强化、提问的频率、深度和质
量、发散性问题的提出、留意对方的发言和行为的态度、
解释问题和距离、讲解、预定计划的反复等等。
•微格教学的一个最重要特征是运用录像设备将教学技能
训练实况记录下来,使受教育者获得其教学行为的直接
反馈,并运用慢速、定格等手段在课后进行反复讨论及
分析。
•这种训练方法,由于持续时间短、教学内容和参与人数
少,可以减轻受训练者的心理紧张程度,能增强成功感。
•授人于鱼,不如授人于渔
三、思想政治课的教学艺术
•备课的艺术
•组织教学的艺术
• I 导入的艺术
•讲课的艺术
• II 讲概念的艺术
• III 提问的艺术
• IV 举例的艺术
• V 板书的艺术
• VI 激励的艺术
• VII 节奏调节的艺术
• VIII 幽默的艺术
• IX 结尾的艺术
四、活动教学法
•提问(question)
•正面、反面讨论(pro and con grid)
•辩论(debate)
•引导分析(guided analysis)
•个案研究(case study)
•参观(field trip)
•角色扮演(role play)
• 1分钟练****one-minute paper)
•小测验(un-graded quiz)
• Mel Silberman. Active Learning: 101 Strategies to
Teach Any Subject.
五、大班教学法使用
•提问,在大班里尤其适用。
•头脑风暴,在大班里提出比较泛的问题,使学生不担心说错而积极回
答。
•提问与讨论(quescussion),以提问的方式开始讨论
•辩论,大班中分组进行,控制在10-15分钟以内。教师利用辩论中出
现的议题,进一步讨论接下来的课程内容。
•两、三个人小组讨论(think-pair-share):
在学期刚开始,学生之间并不熟悉的情况下尤其好使用。并能够使大
班的学生互动、参与
提出相对复杂的问题,让学生思考1-3分钟,再分成2、3人一组,让他
们互相讨论,最后自愿在课堂中代表发言
……
六、教学安排(教学内容)
课第一节课第二节课第三节课作业
周
第八周课程相关知识介绍单项技能练****单项技能练****练****反思
(导入、讲概念、
提问)
第九周课程相关知识介绍单项技能练****练****反思
单项技能练****br/> (激励、举例、板
书)
第十周课程相关知识介绍单项技能练****练****反思、准
(节奏调节、幽默、单项技能练****备教案
结尾
)
第十一周综合教学技能训练综合教学技能训分析讨论修改教案、准
练备考试
第十二周综合教学技能训练综合教学技能训分析讨论
练
七、教学安排(教学活动)
教学方法:知识讲解、观摩示范、讲课实践、课堂讨
论、反馈、反思
知观讲课自我评同学教师填写教学
识摩实践价(1分反馈反思表格
讲示钟) -----> (1-2天
解范学生教学演示后电邮)
授课学生
自我评价
教学评价:课堂表现、作业(60%);和考试(40%)
I . 导入的艺术
1、基本要求
[针对性]
直指主题,引导课堂迅速进入新知识的教学。
针对学生的实际:年龄、心理、知识、思想
既要给学生的思维定向,也使学生兴趣高涨
[新颖性]
集中学生注意力、引起学生兴趣。
材料新、角度新、方法新
[趣味性]
既有趣味,又有意味。
引起学生注意、调剂课堂教学气氛、节奏、师生默契、启发思维。
[简洁性]
最少的话,最短的时间,转入正题。