文档介绍：四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
四年级语文《小泽征尔的判断》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家上午好！我今天为大家说课的内容是四年级语文上册第
19 课《小泽征尔的判断》第二课时的设计。下信、敢于向权
威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度
与对音乐的执着追求不能深刻领悟。
三、说教法学法：
1、说教法
根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了以学定教，以教促学。拟以 “读－悟－议－读 ”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。
2、说学法
“教是为了不教，学是为了会学 ”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学****活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学****方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
四、说教学过程。
（一）导入。
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入。
导语：通过上一节的初读课文，我们知道了小泽征尔是世界
著名的音乐指挥家。 1959 年，当时 24 岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，直到那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个判断，使他一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。他做出了一个什么判断呢？今天我们就继续学****小泽征尔的判断》
（二）、讲授新课。
1、让学生自由读课文，边读边思考以下两个问题：
1）小泽征尔做出了一个什么判断？
2）小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？第一个问题很简单，学生一下子就可以找出来，第二个问题有点难度让学生小组讨论解决。
2、小组讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
小组汇报
指导学生学****重点语句，深化理解。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。 ”
启发：最后一个出场，会有什么样的心情，他又是以一种什么样的态度去做的？
学生汇报后教师范读： “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 ”
3、指导朗读，结合 “世界一流 ”“国际水平 ”等词语，品味 “全神贯注 ”的参赛态度。
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。 ”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。 ” “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的
判断是正确的。 ”
设问： ① 此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
教师设置填空，让小组结合以上句子，说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？引导学生汇报：（指挥）没有错，因为（他
以世界一流指挥家的风度指挥）；（乐队）没有错，因为（是世界
一流的乐队）；所以，一定是（乐谱）错了。
4、理解最后一段：
思考：小泽征尔为什么能在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
（他有出色的音乐才华）还有吗？