文档介绍：四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
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四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
四年级语文《小泽征尔的判断》讲课稿
敬爱的各位评委，各位老师：
大家上午好！我今日为大家讲课的内容是四年级语文上册第19课《小泽征尔的判断》第二课时的教课方案。下边我将从教材、学情、教法学法、教课过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的设计。
一、说教材
我将从教材简析、教课目的、教课重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。
1、教材简析。
本课是第五单元中的一篇精读课文，相同是表达对人的崇敬
质量的颂扬。这一课所颂扬的崇敬质量是“不迷信威望，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其余课文的不一样点。所以要从故事情节下手，掌握人物在要点时辰所做出的判断。采纳读思联合的方法，让学生在自主学****的基础上合作沟通，在读中感悟，进而理解课文内容，领会人物的质量，获取启示，提升学生的质量修养。把字词等语文基础知识的学****融入在课文理解中。
2、教课目的
知识与能力目标：认识6个生字。会写8个字；采纳不一样的朗读方式指引学生增强朗诵，进而理解课文要旨，认识小泽征尔，学****他不迷信威望，敢于坚持自己的正确判断的质量。
过程与方法目标：以情为切入点，指引学生与文本对话，以读为主线，锁定要点语句，翻开学生感情的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培育学生感悟能力和鉴赏能力。课内外联合，基础知识训练与基本技术训练联合，达到三个维度的共同提升。
感情态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认
真思虑，敢于发布自己的看法。 3、教课重难点。
要点：认识小泽征尔考虑一再的详细内容是什么，以及他为何能做出勇敢的判断。
难点：指引学生掌握小泽征尔在指挥过程中出现不睦睦时的复杂心理和自信。
二、说学情
中年级的学生已经拥有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能由于平常课外阅读较少，知识短缺，语文能力的培育需要老师联合学情合时引领。课文理性较强，关于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能详细描绘，且学生关于小泽征尔作出勇敢判断的详细情境缺少认识，不易领会其勇敢、自信、敢于向威望挑战的品行，学生可能关于小泽征尔在音乐艺术上谨慎的态度与对音乐的执着追求不可以深
刻意会。
三、说教法学法：
1、说教法
四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
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四年级语文《小泽征尔判断》说课稿
依据教课目的，重难点和本课的设计理念，我采纳了以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教课方法，读是发现的开始，悟是考虑的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出神韵。
2、说学法
“教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充足发挥学生的主动性，调换学生的各样感官参加学****活动，在教师指引下，运用研究、朗诵、感悟、想象、训练五联合的学****方法，最大限度地发挥学生的主动性和创建性。四、说教课过程。
（一）导入。
由上节课学过的知识和教材开头的情形设置导入。
导语：经过上一节的初读课文，我们知道了小泽征尔是世界有名的音乐指挥家。1959年，当时24岁的小泽征