文档介绍：“双减”政策下小学语文作业设计的探究
【内容摘要】：“双减"政策中重要一 “减”就是减轻义务教
育阶段学生过重的作业负担。这就要求学校和教师重新思考并设计
作业。为了激发他们参与语文学****的积极性，就需要结合小学生语言
能力和思维素养
3
大语文系统（80%） 3
教材系统（20%） 3
阅读『
写作〃
核心能力-
阅读「
写作，
核心能力-
低段，
绘本/童书〃
长文挑战〃
自由写绘/
生活主题“
识字、写字n
写话。
识字写字/
自然识字-
朗读。
认读能力。
中段3
海量阅读-
自由写作，
交往主题“
段落理解。
段落训练3
段落读写，
自动化阅读3
泛读能力3
高段-
名著阅读“
自由写作“
生命主题3
篇章理解-
篇章训练『
篇章读写，
广谱阅读，
实用文写作。
自动化写作』
精读能力。
3
浪漫
、数量、兴趣.
、自由，
精确、品质、训练、
纪律「
之前的作业设计，基本瞄准20%的“课内”教学，未从宏观层面,
清晰认识并建构作业设计的顶层逻辑。语文课程是一门学****语言文
字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字
进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自
身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。瞄准
80%的“素养空间"，夯实20%的“课内”教学，实现课内外的打通，
课内外协同发展。那么有了上面的顶层设计，下面我通过两方面来探
讨作业设计的具体操作。
1、课内知识“20%部分”的作业设计
（1）依然注重常规，瞄准字、词、句、段、篇的基础知识与关
键能力设计作业。建议不要增加教师额外负担，可以直接采用统一采
购的练****册、配套练****等，由教师在教研活动时进行协商设计，勾选
部分完成，减少重复性练****带来的负担。
（2）设计****作”时，教师可以采用“百字作文片段写"的方
式，根据本篇写作的难点，设计拆分为若干片段。学生在写作课上，
先分解练****再自行组合完成全篇。基于****作的综合性，涉及语言的
积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这样的设计构思，能实现牵一发而动全身，同时也减轻****作这一语文
学科“最大的作业负担”。
2、课外实践的“80%部分”的作业设计
课外的80%,是更加重要的设计领域。可以按照学段目标和年龄
特征，分三个阶段有序推进：
第一学段（低年级）：注重阅读与亲近自然
低年级的阅读，以朗朗上口诵读韵文为主，例如《诗经》、《三字经》
《千字文》、唐诗宋词等。另外还可以选取与人格发展、品格形成、
世界认知相关联的绘本书进行亲子阅读；同时尽可能地鼓励学生走
近自然，以手触摸世界，以脚丫丈量周围，更多感受自然的风、雪、
雨、露，更多在生活中浸润感受。例如：一年级用亲子身体四肢摆出
字母来学****拼音，用不同材质动手制作拼音字母，学生手绘明信片册
子《小小“动物园"》等等。
第二学段（中年级）：注重阅读与亲近艺术
中年级的阅读，强调默读文言短篇、童话故事、富含百科杂学的
故事短篇。同时鼓励学生参观博物馆，观看艺术表演，参与简单的艺
术加工与实践。结合活动，进行“百字片段记录”，留下实践痕迹，
提升表