文档介绍：音乐赏析
2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》
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第14讲
“表现意图与实现手段”
——音乐作品的理解与表现
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音乐审美的普遍性标准：
一、有序
二、丰富
三、符合心理发展规律
快
慢
触觉
硬
软
交往态度与个性
生硬、个性硬
柔和、个性软
决策、行为
坚决、果断
犹豫、迟缓
情态
急躁
和缓
视觉
突然、生硬、直
缓和、柔和、曲
生存关系判断
凶、有害、可怕
善、有益、可爱
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与紧张度相关的联觉
声音
粗糙、紧张、不协和，
复杂、高密度
纯净、松弛、协和，
单纯、低密度
情态
紧张
松弛
视觉颜色
颜色：混杂；线形：生硬
颜色：纯净；线形流畅
利益
竞争、危害
和谐、有益
主体需要
期待、不满足
满足
人格特征
狭隘、刻薄
开阔、宽容
触觉
粗糙、不平
光滑、平坦
认识活动
矛盾、复杂、曲折、深奥
解决、简单、浅显
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理解音乐，表现音乐
都要从关注自己的联觉体验开始
2008-2009学年度第一学期《音乐赏析》
作曲：依据联觉寻求对应的音响结构
表演：依据联觉体验去理解音乐的内涵
欣赏：因联觉反应产生音乐内涵的理解
总结： 音乐是靠联觉来表现各种内容的。
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今天我们从表演的角度讨论这个问题……
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象烟一样……
象君王一样……
压抑而苦闷的感觉……
……
具体怎么做呢？
?
教师的要求：
有想法,还要有办法！
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表现意图
操作手段！
+
富有表现力的演奏
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操作手段、办法，就是：
对联觉对应关系的准确把握！
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回顾第2讲的例子：拉威尔：《帕凡舞——为死去的公主而作》
Werner Haas的演奏
Lado Perlemuter的演奏
你觉得谁的演奏更令人“悲伤”呢？
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G
A
#F
E
D
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A
F
E
D
“悲伤”的联觉特征是：
下降（旋律）+缓慢（速度渐慢）+无力（力度渐弱）
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渐强？
还是
渐弱？
再举一例……
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我 的家 在 东 北松 花 江 上， 那 里有 森 林 煤 矿
我 的家 在东 北松花 江上，
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根据联觉对应关系的理论……
强——激动
上行——激动
弱——远
高音——小
上行+渐强=***
上行 + 渐弱 = 远离
渐强还是渐弱？问题的关键不在于是上行还是下行，
而在于音乐的表现目的！
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豪迈、歌颂……
我 的家 在 东 北松 花 江 上， 那 里有 森 林 煤 矿
我 的家 在东 北松花 江上，
别离、思念 ……
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把握联觉对应关系， 是实现表现目的的手段
演奏中的表现就是 不稳定的、不明确的。
抓不住联觉对应关系，
就不能把自己的理解落实到演奏上。
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版本三
版本二
版本一
表现“压抑”情绪的例子
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Katchen
Rachmaninoff
Richter
迷茫、徘徊与伤感的情绪
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Katchen
Rachmaninoff
Richter
激动不安的渴望与失望、伤感的交织
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激动不安的渴望与失望、伤感的交织
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激流涌动， 动荡不安……
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注意两个声部不同的感受 ……
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Piano:Katchen, Julius
Cond:Solti, Georg
London Symphony Orchestra
拉赫马尼诺夫 《》第二乐章
12’
完整听一遍：
回忆上周关于“音乐理解”过程的分析……
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学会把握联觉对应关系对于 理解与表现 都是重要的
不仅要告诉学生做什么， 还应该告诉学生怎么做。
如果你是老师……
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休息，休息休息….. 换个心情
重归苏连托
（2’34”）
皮亚佐拉
（2’08”）
32
印尼巴厘岛的“克恰克”
DVD欣赏：爱尔兰的《踢蹋舞》
土家族打溜子：锦鸡出山（5’05”）
打击乐Chinese Oper