文档介绍：“平面图形的周长和面积”教学设计
教学内容：
国标苏教版小学数学第十二册总复****100—101页整理和反思，练****和理论1—8题
教学目的:
1．引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算.
“平面图形的周长和面积”教学设计
教学内容：
国标苏教版小学数学第十二册总复****100—101页整理和反思，练****和理论1—8题
教学目的:
1．引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算.
2．引导学生探究知识间的互相联络，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学****整理知识，领会学****方法。
3．浸透“事物之间是互相联络"的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法;体验数学和生活的联络，在实际生活中的运用。
教学重点:复****计算公式及推导过程，并能纯熟的应用公式进展计算.
教学难点：探究计算公式间的内在联络，构建知识网络.
教学准备：六个平面图形的纸片
教学过程：
一、根据目的，自主整理
(课前布置学生围绕着预****目的，进展了自主复****和整理。）
（出示学过的平面图形)今天这节课,我们一起复****这些平面图形的周长和面积。
(提醒课题）
二、展示成果,提升要点
（1．小组交流 2．成果展示 3．提炼要点）
(一）小组交流
1．如今，请大家以小组为单位交流自己的预****成果。
（提出交流要求)
2．老师理解学情，参和小组交流。
(二)成果展示
1．展示预****成果
2．学生汇报交流(畅所欲言）
(三)提炼要点
1．接下来，我们着重讨论这些面积的计算公式是怎样推导来的？
（学生随意地选择一个或几个说说）
2．从这些公式的推导过程中，,把这些图形重新摆一摆吗？
3．小组合作摆“网络图”，考虑交流怎样摆更合理些?为什么这样摆？
4．出示网络图,学生汇报并说明理由。
小结：我们每学****一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的.（板书：转化）
5．通过整理，你还有哪些体会？
6．答疑解难：
提问：还有哪些问题在小组内还未得到解决？
三、组织练****内化提升
1．火眼金睛
（1) 一块三角形菜地,底是10米,高6米，它的面积是60平方米.（） (2）一个边长5米的正方形,它的面积是20平方米。 ( )
（3）圆的周长总是它直径的π 倍。（）
（4) 数学课本的封面约是2平方厘米. （）
（5)每组中两个图形的周长相等吗?面积呢?（在括号里填相等或不相等）
（6) 农民伯伯在下面的四块地里种了4种不同的农作物，这4种农作物的种植面积是否相等?（在括号里填相等或不相等）
2．对号入座
（1）边长是4米的正方形，（）.
A它的周长和面积相等 B 它的周长和面积不相等
C它的周长和面积无法比较
（2）把一个长方形拉成一个平行四边形，它的周长（），面积( ）.
A 不变 B 变大了 C 变小了
(3）把