教熏陶感悟.pdf

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陶 感 悟 ”的 活 动 上 ，还 存 在 着 某 些� 练过程 ，使学生 “努力感 受和理解文本作者 所要表达 的�
迷 惘 和 困 惑 。主 要 表 现 为 四 种 倾 向 。一 是 流 于 虚 化 。课� 思想感 情并在这种感受 和理 解的基础上发 现文本本身�
堂 上 ，老 师 对 “熏 陶 感 悟 ”失 之 于 空 泛 要 求 ，必 要 的 语 言� 的美 ，进 而 从 美 感 感 受 中感 到趣 味 。 ”阅读 教 学 是 在 学�
基 础 训 练 与 “熏 陶 感 悟 ”对 立 起 来 ，教 师 的指 导 职 能 和� 生 、老 师 、文 本 之 间 的对 话 中 完 成 “熏 陶 感 悟 ”这 一 心 智�
“熏 染 ”的 催 化 作 用 被 削 弱 ，架 空 理 解 与 虚 空 的 情 感 交� 活 动 的 。“熏 陶 感 悟 ”必须 突 出这 种 交互 性 ，兼 具 个 体 独�
流 取 代语 言 文 字 的 切 实 感悟 。二 是 误 入 异化 。否 认 语 文� 立 与 群 体 互 动 的 两 重 特 性 ，成 为 以 学 生 的 发 展 为 本 ，教�
教 学 是 文 本 的 教 学 ，不 去 引 导 学 生 理 智 地 与 文 本 交 流 ，� 师 、学 生 、文 本 三 方 互 动 、内 外 作 用 的 体 验 性 活 动 过 程 。�
接 受 文 本 的熏 染 ，而 是 离 开文 本 正 确 研 读 的基 础 去 追� 对 个 体 学 生 来 说 ，它是 以 班 级 整 体 为 背 景 ，在 文 本 研 读�
求 所 谓 的 个 性 阅 读 、独 特 体 验 ，把 简 单 化 地 超 越 和 抛 弃� 中获 取 个 性 体 悟 阅 读 的过 程 ；就 班 级 整 体 而 言 ，它 是 目�
文关本 视为�个 性 理解 、独 特 感 受 。三 是 热 衷 表 演 化 。把 “熏� 标 制 约 下 ，以 学 生 个 体 认 知 为背 景 ，不 同 体 悟 相 互 消 长�
陶感．� 悟 ”的 内 在 心 智 活 动 的 核 心 特 征 庸 俗化 ，忽 视 主 体� 的教学