文档介绍：《金属工艺学》（以下简称《金工》）是工科类院校的一门重要的专业技术基础课，其内容主要包括金属材料的基本知识、金属热加工工艺和金属冷加工工艺三部分内容。课程主要特点是理论性不高，内容主要和后面红底处矛盾
来自生产实践，是一门实践性、应用性和《金属工艺学》（以下简称《金工》）是工科类院校的一门重要的专业技术基础课，其内容主要包括金属材料的基本知识、金属热加工工艺和金属冷加工工艺三部分内容。课程主要特点是理论性不高，内容主要和后面红底处矛盾
来自生产实践，是一门实践性、应用性和综合性很强的课程。课程叙述性的内容较多，学生学****起来感到枯燥乏味，教学效果不是很理想。因此，对课程进行教学改革十分必要。
一课程教学现状
《金工》课程涉及到各种金属加工工艺方法，与生产实际关系密切，目前的课程教学一般分为两个部分，金工实****部分（历时3到4周）和课程理论授课部分（一般40学时左右），金工实****部分安排在课程理论授课的前一个学期进行。
1 理论授课
在我国高等院校中，很多课程都存在内容多、学时少的矛盾，《金工》课程也不例外。《金工》课程理论性强、概念多、知识结构联系紧密，教学大纲要求安排120学时，然而实际中往往只能安排40学时。教师如何在有限的学时中使学生掌握大纲要求的内容，实现教学目的，是客观存在的一个课题（改，很难）。如果仅仅采用删节部分内容的方式解决问题，显然不是对教学负责的好方法。
另外，对于本课程，学生普遍表现出厌学情绪。一方面是由于课程推理性的内容少，叙述性的内容多，学生在学****时，感到头绪多，概念多，内容枯燥无味；另一方面是由于教师没有针对课程特点进行教学方法的调整，仍然采用填鸭式教学方法，教学内容上没有做到重点突出，主次分明。
2 金工实****br/>在授课前一学期安排金工实****可使学生对金属工艺学课程中涉及的各种加工工艺方法先有一个感性认识，以利于后续的理论学****然而，由于实****过程中涉及的工艺方法较多，学生在实****过后很难对实****中学****过的工艺方法有清晰的认识和持久记忆。在3到4周的时间将实****中涉及的热处理、冷加工、热加工等内容的感性认识及时地进行思维加工、综合提高几乎是不可能的。当在理论课上涉及到相关知识时，学生回忆相关部分细节困难，从而影响学生对知识的接受和认识深度。因此，如何使金工实****和理论授课有机结合，值得思索。
二教学改革的探索
1．理论教学与金工实****的有机结合
金属工艺学课程是一门实践性很强的学科，因此传统教学方法一般在理论教学开课前一学期安排3-4周的金工实****然而，这种一前一后，分块进行的安排，很难（改成没有完全）发挥出金工实****对理论课学****的帮助作用，也难以体现理论对实践的指导作用。因此，将理论教学与金工实****进行整合，使二者穿插进行，有机结合，一定能大大提高教学质量。例如：在讲解铸造工艺后，暂停理论教学，安排学生到金工实****中心进行动手操作，并给出若干思考题，要求学生操作过程中思考问题，最后给出思考题的解答。
然而，要想实现金工实****与理论授课的有机结合，需要做很多工作。传统的金工实****往往是在校办工厂中进行，由于工厂一般还要承担一定的生产任务，因此不可能把全部精力用来指导学生。另外，工厂的设备情况也不是针对教学而设立的，指导学生动手操作的不是代课教师本人。这些因素都不利于金工实****与理论授课的有机结合。而解决问题的根本