文档介绍：教学设计
根本信息
学科
数学
年级
五年级
教学形式
新授课
教师
姚忆微
单位
户县大良村小学
课题名称
分数再认识
学情分析
本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下册的教教学设计
根本信息
学科
数学
年级
五年级
教学形式
新授课
教师
姚忆微
单位
户县大良村小学
课题名称
分数再认识
学情分析
本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下册的教材中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。时隔一年，五年级学生是第二次接触分数。
　　由于学生是在三年级学****的分数初步知识――相隔时间较长,加之这里学****的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象,学生在理解上，也会有一定的难度。因此老师必需要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。通过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立考虑、动手操作、自主探究的时间和空间,让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参和探究分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画,从而经历知识的形成过程,深化、灵敏、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参和及创新意识，培养学生的理论才能及创新精神。
教学目的
 

1、在详细的情境中，进一步认识分数,开展数感，体会数学和生活的亲密联络.
　　2、结合详细情境，进一步体会“整数”和“部分”的关系
教学过程
　（一）激疑导入：
　　师：同学们认识分数吗?你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？
　　师：那谁能给老师讲讲，二分之一表示什么？
　　师：说得真好。老师有个数学问题，一直没有方法解决,想请大家来帮助，好吗?
　　师：1/2和1/3哪个大？
　　师:你们说的对吗？
　　师:好了，先请大家看这样一道题。
　　
　　师:如今你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？
　　（因为这两个图形不是一样大的.)
　　（因为它们的整体不一样大)
　　同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多,这节课，我们就一起来继续探究分数的奥秘！(板书课题：分数的再认识
　二　活动一:拿铅笔
　　1、拿铅笔:
　　我们进展一场小小的比赛,每个小组都准备了一个文具袋,请听清比赛规那么，我请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2。
　　师：大家想一想应该怎么拿？
　　(我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。)
　　（我准备用铅笔的总支数除以2,看看得几就拿出几支。)
　　也就是把全部铅笔数看成一个整体,平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？……
　　比赛开场，看哪个小组动作最快！
　　小组汇报，汇报你们小组是怎么拿的？拿出了几枝铅笔？
　　板书：
　　1组 2
　　2组 4
　　3组 3
　　4组 1
　　5组 4
　　2、提出问题：
　　你发现了什么现象？你有什么