文档介绍：
份，每份都是米，。(集体读)
谈话：那么，3分米等于多少米呢?(边听学生汇报边板书)5分米、8分米呢?
?(指名说)
问：你发觉了什么?
师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。
练习：用分数、小数表示阴影局部。(自主联系68页第3题1、2个)
2、初步理解两位小数的意义。
出示其次副情景图
，。
。
指名读。
问：，得先知道什么?(生：)
借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：把一米平均分成101份，每份是1厘米，也是米，。也就是说板书：1厘米=1101米=
通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成101份，每份是米，。
、、?
生说师板书
引导学生视察，发觉什么?
师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
3、练习：用分数和小数表示阴影局部。(自主联系68页第3题3、4个)
小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。
三、练习稳固
1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
1/104/107/1018/101/101
2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
3、填空，你能用小数表示吗?
3分米=()米 9角=()元
19厘米=()米7分=( )元
6厘米=( )分米 6分=( )角
四、总结
这节课你学到了什么?今后我们会更深化学习小数的有关学问。
小学数学案例教学分析范文2
千米的相识教学设计
教学目标
、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1010米。通过实践活动使学生驾驭测量1千米的方法。
，造就学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。
，造就学生的空间观念。
教学重点
使学生相识1千米的长度，驾驭1千米和1米的关系。
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程
一、复习导入：
：我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?假如测量铅笔的长度，用什么单