文档介绍：新课改下课堂教学的探究和考虑
—-芷江二中和罗岩学校教育帮扶的讲座稿
芷江二中:周剑平 联络方式:**********
我国根底教育新课程改革所带来的教育观念的转变,,其实是一个扬弃的过程课改要求培养学生的合作精神，但在引导学生进展学习方式转变时，合作学习不应该理解为狭隘的课堂讨论学习，合作学习还包括学生在课下和伙伴、同学、老师、家长的交流，学生只要在这个过程中有所收获,应该都是有效的合作学习，因此，：（1）一些显而易见的问题也提出来让学生讨论。这种讨论呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的简单问题的答案，结果导致课堂教学外表上是全员参和，实际上没有任何创新和实效。（2）还有的老师在一节课就安排屡次讨论。热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙混乱,缺乏整体性。那么我们应该如何合作学习呢？
首先，要明确什么问题适宜合作学习？小组合作应该是学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务；或者是学生对自己的想法或做法有待和别人讨论,有意义、有价值的问题。设计的合作内容问题要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性,有利于集体研究，促进合作学习,能产生积极的态度,对合作产生强烈的愿望。
其次，要明确什么是真正的合作学习?衡量学生是否进展了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论,而是看学生的活动是否具有合作意识，是否掌握了合作的技能（擅长倾听、述说、交流、分工和协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进展分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;合作时,要求他们认真仔细地听取别人的意见，细致分析一下过程，取别人之长，补自己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，理解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到:同学之间积极的互相依赖意味着大家在彼此合作、互相启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或一部分学生解决学习问题。
最后,明白让学生有效开展合作学习应该注意哪些问题？要教给学生合作的方法,循序渐进地培养学生合作；明确学习中当多人合作确实比一个人好时，才进展讨论合作。合作时要处理好组内成员之间的关系;合作前要留出独立考虑的时间,让学生做好合作学习的准备；合作学习的时间、频率要控制适当;引导学生擅长总结,准确表达小组讨论研究的结果.
3。探究学习
探究学习相对应的是承受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的学习方式就弃之不用了，也就是承受学习被全盘否认。，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的承受者。探究学习，学习内容是以问题的形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。我认为承受学习还应分为两种:，也不同于科学家创造创造所采用的发现式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法和途径来获得或体验知识结论的学习方式（因为知识结论已经由前人发现并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动承受式学习方式，恰恰正是普遍存在于