文档介绍：《杠杆》教学设计
教学课型：新授课
教材分析或设想：
教学目的：
1、知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。（精品文档请下载）
2、培养乐于探究自然现象和日常《杠杆》教学设计
教学课型：新授课
教材分析或设想：
教学目的：
1、知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。（精品文档请下载）
2、培养乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
教学重点：
经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学难点:
联络生活实际能识别各种杠杆。
理解杠杆平衡条件。
教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法
教学课时：1课时
课前准备：天平、支架、杠杆、钩码等；教学过程
教学
过程
施行
程序
老师活动
学生活动
设计意图
备注
一、复****引入新课
1、杠杆的概念及五要素
播放活塞式抽水机手柄压水画面，引导学生找到支点，画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。
观察并考虑，画出杠杆的五要素。
进一步理解杠杆的五要素，尤其是动力臂和阻力臂的概念。

 
注重学生问题意识的培养。
新课教学
2、杠杆平衡条件．
1、提出问题:跷跷板须满足什么条件才能程度? 2、猜测和假设：引导学生猜测：3、制定方案和设计实验:对跷跷板进展简化:画图分析。讨论:在探究实验中,为什么要使杠杆处于程度位置平衡?
学生猜测:动力＋动力臂=阻力＋阻力臂动力×动力臂=阻力×阻力臂
利用所给的实验器材，。
引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”和“力臂”，鼓励学生去猜测、去探究。
注重学生实验才能的培养。
老师巡视指导,关注学生的活动，帮助有困难的学生。
注重对每一位学生的启发.
3、生活中的杠杆
4、进展实验并搜集数据：调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数,使尺处于程度静止状态。
分析和论证
评估和交流：
例题分析:有两位同学到公园玩跷跷板，假设男同学重500N,，女同学重400N,问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？
分工、设计表格并进展记录
对表中的数据进展分析、归纳：学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 L1 =F2 L2
小组讨论、分析问题、解决问题：F2=500N,L2=，F1=：L1=？根据杠杆的平衡条件 F1 L1= F2 L2分析、解答。
通过讨论，进一步验证自己的猜测
让学生更好地理解和掌握杠杆的平衡条件知识,包括公式的运用。
培养学生的考虑才能、表达才能。
强调解题时的注意事项。