文档介绍：图形的放大和缩小教学设计
教学内容：教科书的内容及相关练****br/>教学目的：
1。知识技能目的：理解图形的放大和缩小的意义;能在方格纸上按一定的比画出放大和缩小的图形；通过图形的放大和缩小体会图形的相似.（精品文档请下载）
,再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，。这样的安排，既突出表达了数学知识之间的互相作用,有利于学生形象思维和抽象思维的协同开展,也能为以后学惯用比例解决问题打下坚实的根底。基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目的:
（精品文档请下载）
二、说教学目的及重难点
知识和才能：
使学生在详细情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按一定比画出放大或缩小的图形。通过图形的放大和缩小，体会图形的相似。（精品文档请下载）
过程和方法：
通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。
情感态度和价值观：
能激发学生的学****兴趣和求知欲，使学生积极参和学****活动，在学****过程中感受成功的喜悦.
教学重点：
理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
教学难点:
使学生在观察、比较、考虑和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步开展空间观念。
三、说教法和学法:
教法：
采用情境导入法、演示法 、讲授法进展教学.
学法：
搜集资料法、观察法、探究法、讨论法、比较法、练****法、小组合作法
详细教学过程如下:
教具、学具准备:
多媒体课件、方格纸。
四、说教学过程：
一、谈话导入.
。(一张很小的图片，学生看不清)
谈话:这是什么？同学们能看清吗？怎么办？(放大）
老师把图片拉长（长变大宽不变）能看清吗？
老师把图片变形（宽边大长不变）能看清吗？
那应该怎样变大？（长和宽同时变大）（福娃)
：像刚刚把一张长方形图片放大后，长方形的长和宽和原来相比，其中有没有变化规律？这就是我们今天要学****的内容。(板书：图形的放大和缩小)（精品文档请下载）
二、探究新知。
。
福娃还是一个电脑高手。
（1)认识图形的放大。
出示：第一张长方形照片的长是8厘米,宽是5厘米.
第二张长方形照片的长是16厘米，宽是10厘米。
提问：这两幅画的长有什么关系？宽有什么关系?把你的想法和同桌说一说。
生：第二张照片的长是第一张照片的2倍,宽也是第一张照片的2倍.
启发：观察的真仔细。谁再来说一说？（如没有学生说出比的关系直接问)
提问：第二张照片和第一张照片长的比是多少？(2：1）第二张照片和第一张照片宽的比是多少？（也是2：1）（精品文档请下载）
指出：把长方形的每条边放大到原来的2倍,就是把原来的长方形按2：1的比放大。（这句话在课件上打出来）
进一步追问：这里的2:1表示的是哪两个数量的比？(放大后和原来的比）
进一步突出:这是指放大后的边长和原来对应边长的比。
（2）认识图形的缩小.
谈话：我们既可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。
提问：假设要把第一张照片按1：2的比缩小，缩小后的长和宽各应是原来的几分之几?各是多少厘米？（课件出示）（精品文档请下载）
你是怎样理解“按1：2的比缩小”这句话的？在小组里说一说.
生:缩小后长方形的长和原来长方形的长的比是1：2，宽的比也是1：2。
谁还能再说一说？
生：缩小后长方形和原来长方形对应边的比是1：2。
提问：“按1：2缩小”是哪两个数量的比？（缩小后和原来的比)
2。教学例2。
（1）出例如2，学生读题.
提问：按3：1的比放大是什么意思?
找一个学生说说.
提问：放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格?
学生答复。
请你动手在练****纸上画一画,注意要用直尺来画.
老师巡视，注意让学生标注长和宽各是多少。
学生汇报。
请你来说说你是怎么想的？（请两个学生汇报)
用什么方法可以检验画的是否正确？（比较放大后和原来长方形对应边的比是否是3:1）
提问：你能按1:2的比画出这个长方形缩小后的图形吗?
学生独立完成，小组交流：说说缩小后的长和宽各应画几格,自己是怎样想的。
学生汇报时提问：缩小后长方形的长和缩小前长方形的长的比是几比几？宽的比呢?
（2）讨论：把放大和缩小后的图形和原来的图形相比，你有什么发现？把你想法在小组里交流。
（引导：放大和缩小后的图形和原来的图形相比，大小有什么变化？形状有什么变化？大