文档介绍：《两只鸟蛋》教学设计
一、创设情境，提醒课题
1。 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝，:图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2。 提醒课题：今天，我们一起来学****两只鸟蛋》教学设计
一、创设情境，提醒课题
1。 多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝，:图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2。 提醒课题：今天，我们一起来学****一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文，学****生字
1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2。 学生小组合作学****在文中画出生字,读准字音，识记字形,老师巡视指导.
3. 检查学生学****生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换,加一加等方法识字）。
4. 检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2。 学生自由读课文，想想该怎样读.
3. 老师范读,要求学生注意体会老师朗读时表达的感情。
4. 学生模拟老师语音、语气读课文,可互相读读、听听.
5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感.
第一小节：比较“小小的”和“小的”，“凉凉的”和“凉的”。理解：“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很快乐。让学生自己读一读,同桌互相读,指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地".
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊