文档介绍：乘法交换律和乘法结合律教学设计

教学内容: 乘法交换律乘法结合律
教学目的：
、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。
2。培养学生根据详细情况,选择算法的意识和才能，开展思维的乘法交换律和乘法结合律教学设计

教学内容: 乘法交换律乘法结合律
教学目的：
、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。
2。培养学生根据详细情况,选择算法的意识和才能，开展思维的灵敏性。
,能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、回忆旧知
1、提问：同学们，我们在本单元已经学****了那些运算定律？
学生答复:加法交换律和加法结合律。
老师板书黑板：a+b=b+a (a+b）+c=a+（b+c）
2、提问：我们学****这些运算定律的目的是什么呢？
学生答复:是为了使我们的计算更加简便。
3、谈话：那么今天我们就学****有一些新的运算定律，让我们的计算更加简便。
二、讲授新知
(一）例1：主题图引入,阅读条件：四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水.
1、你能提出哪些数学问题并解答？
(1）负责种树的一共有多少人？
（2）负责浇水的一共多少人？
2、学生在练****本上独立解决问题。
3、引导学生对解决的问题进展汇报。
（1）负责种树的一共有多少人？
4×25=100（人)
25×4=100（人)
（2）负责浇水的一共多少人?
2×5＝10（人)
5×2＝10(人）
两个算式有什么特点？你能用公式表示出来吗？
4×25＝25×4 2×5＝5×2
提问：你还能举出其他类似这样的例子吗？
老师根据学生的举例进展板书.
提问:你们能给乘法的这种规律起个名字吗？
学生答复，老师板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。
提问:你们能试着用字母表示吗?
学生汇报，老师板书字母表示：a×b=b×a
提问：我们在原来的学****中用过乘法交换律吗？
学生考虑并答复：在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进展验算，就是用了乘法交换律。
（二）例2：主题图阅读条件：四年级的同学参加植树活动,一共有25个小组,每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少桶水？
1、谈话:你能用不同的算式解决这个问题吗？
学生尝试在练****本上独立列示计算，老师巡视指导。
2、交流汇报：
算式一：(25×5)×2 算式二：25×（5×2）
　　＝125×2 ＝25×10
　　＝250（桶）＝250(桶）
3、小组合作学****br/>①这组算式发现了什么?
②举出几个这样的例子.
③用语言表述规律，并起名字。
④用字母表示出来。
4、小组汇报。
5、老师根据学生的汇报，进展板书整理：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，：(a×b）×c＝a×(b×c)