文档介绍：第一编333教育综合复习重点-教育学原理 第三章教育与人的发展
教育学老师张思勤
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第三章教育与人的发展
第一节人的发展概述
第二节影响人的发展的基本因素
第三节教育对人的发展的重大作用
第一节人的发展概述
一、人的发展的含义
“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来,将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程,即人类的发展或进化;另一种更为通常的解释是把它与个体发展联系起来,将它看成是人类个体的成长变化过程。
1、广义的个体发展
2、狭义的个体发展
人的发展是整体性的发展,但又可以从不同的角度和层次作出不同的分析。大体上可以分为三个方面:
一是生理发展
包括机体的正常发育,体质的不断增强,神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善;
二是心理发展
包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展,需要、兴趣、情感、意志等意向的形成,能力、气质、性格等个性的完善;
三是社会发展
包括社会经验和文化知识的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体,能够适应并促进社会发展的人。人的发展的这三个方面,既有一定的相对独立性,又十分密切地联系在一起,在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。
二、人的发展的特点
人的发展的特点可以从不同的视角进行不同的分析。我们在这里基于哲学人类学和教育人类学的研究,突出强调人的发展的未完成性和能动性这两个特点
(一)未完成性:人是未完成的动物,人的未完成性与人的非特定化密切相关。
对于儿童来说,他们不仅处于未完成状态,而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性,蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性,潜在着巨大的生命活力和发展可能性,预示着人的需教育性和人的可教育性。
(二)能动性: 既然人是未完成的、不完善的,那么人是如何完成和完善的呢?简单地说,人是能动地、自主地完成和完善的。人在发展过程中会表现出人所特有的能动性,这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。
三、人的发展的规律性
从形式上看,人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义,是教育工作必须遵循的规律性。
(一)顺序性。
(二)不平衡性。
(三)阶段性。
(四)个别差异性。
(五)整体性。
第二节影响人的发展的基本因素
人的发展取决于多种因素,是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。
一、遗传在人的发展中的作用
二、环境在人的发展中的作用
三、个体的能动性在人的发展中的作用
一、遗传在人的发展中的作用
(一)遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性。
(二)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。
(三)遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响。
(四)遗传素质具有可塑性。
二、环境在人的发展中的作用
(一)环境是人的发展的外部条件。
(二)环境的给定性与主体的选择性。
(三)环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动
三、个体的能动性在人的发展中的作用
(一)个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
(二)个体的能动性是人的发展的内在动力
(三)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗