文档介绍：

老生常谈的问题，我们也曾寻求很多解决的途径和方法，比如课中老师***生动的讲解、创设好玩的情景、适时而真情的激励评价、增加好玩的试验、设置问题的悬念和细心的布白等等，这些都是有效的措施，可是全部的这些措施都是围围着教做调整，没有关注学生的学，所以没有从根本上解决。而ｘｘ中学的课堂中师生关系变了，学****方式变更了，前一种改变使学生从心理到行为都由从属地位转变为主子地位，由学****的奴隶变为学****的主子。后一种变更能让学生在课堂教学全过程广泛深化的参加学****活动。主子地位的获得让他们感到讲的人或问的人与自己是同等的，没有什么权威可言，失去了压抑，获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学****同样的学****机会和胜利的学****体验以及主动的学****看法，这些都成为学生学****主动性主动性的原动力。所以这次昌乐之行的最深的体会我认为老师要学会在学生面前适当示弱，老师过于能干可能就会导致学生的低能。

2、为什么学生在展示中表现的如此精彩？

教化的过程就是让孩子不断地相识自己,不断地成长自己并不断完备地呈现自己的过程。我觉得他们的课堂探讨、展示和点评是关键环节，是教学过程的主体阶段。
① 课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于老师是否真正地对于学生的潜能有高度的敬重和珍视，是否对学生充溢信任和乐观的期盼。只有真正敬重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、同等的教化精神。 ② 老师要留意主动引导学生大胆质疑和主动探究，重视学****过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，激励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点特性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主担当，少一点轻信盲从与不负责任。
③ 老师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会缄默，学会等待，让学生在探讨、沟通甚至争辩中获得真知，要让听的课堂变成说的课堂，让静的课堂变成动的课堂，让教的课堂变成学的课堂，让课堂成为学****的超市、生命的狂欢。
展示能满意学生剧烈的表现欲，特殊是在得到同伴和老师的认可时会产生自我沉醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发诞生机和活力。

3、为什么课堂中找不到差生？
在现实的课堂中我们常常遇到你在上面讲的很投入，但仍有学生依旧在下面没有反应甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。春天中学的课堂中每一个学生都动起来了，没有一个陪衬或旁观者。我想缘由有二：一是课前展示关注了每一个学生，让每一个学生都动起来，课堂无死角，达到了复****检查的目的。二是建立了学****小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了主动进取的班级文化氛围，这些都让合作学****的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。
三、我重点落实什么？
1、建立同等、和谐的师生关系。
现今的素养教化首先须要我们转变师道尊严的老师权威观念，建立民主同等的师生关系，营造良好的教学氛围。在传统的教化观念中，师道尊严的老师在学问与学问方面享有很高的权威。一方面，由于老师自身存在的权威感，自认为闻道在先，是求知的先行者，因而到处居高临下；另一方面，学生盲目迷信老师，从不怀疑老师的权威性，不敢越老师所思、所言、所为之雷池，导致了教学以老师为中心，不利于学生创建性思维的培育。学生即或具有肯定的问题意