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· 护理教育·
教学法结合多媒体教学法在《外科护理学》
教学中的应用
武江涛
随着现代教育改革的不断发展,多种教学方法应用于护理师给予有效的引导;针对本章节的疑难点进行认真总结。
教学过程中,优缺点各有不同。。课程结束后对组进行相关指标的观察比
国神经病学教授于年在加拿大的较,包括:按教学大纲编制试卷,期末考试以理论考试和操
大学首创】。教学法是指通过一定教学情景的启发和老师作考试为评价指标,成绩实行百分制,由教研室老师统一批
暗示诱导,使学生在不断自主地发现问题、评价问题、解决问阅。问卷调查,了解组学生对教学法结合多媒体教
题的过程中获得知识和能力的一种教学形式。目的是引导学学法的评价情况,问卷自行设计,经相关专家审定,效度合理,
生自学,提高学生独立解决问题的能力。目前,教学法被信度可靠。统一发放问卷,当场收回。
许多护理教育者应用于临床教学过程中。。,计数资
多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、料的比较采用检验,计量资料的比较采用检验,.
图像、动画等多种媒体信息,把各个多媒体要素按教学要求有为差异有统计学意义。
机结合而进行教学,是目前课堂教学中使用较多的教学形式。
结果
为提高外科护理学的教学效果,我教研室在我校级护理
专业学生《外科护理学》教学中采用教学法与多媒体教学发放问卷份,收回份,有效回收率%。
法有机结合,教学效果良好,现报道如下。.组理论考试和操作考试成绩比较见表。
资料与方法表组理论成绩和操作成绩比较±,分
.一般资料。选择我校级、级护理学专业个
大班学生共计人为研究对象。级人为实验组,
级人为对照组。组学生均为国家高考统招生和同
一老师授课,除实施的教学方式不同,其性别、年龄、学习态
度、教学大纲、教学目标、教学课时数、
均无统计学意义,具有可比性。。表表明,实验组的调查结果均优于对照组,.,差异
.方法。以全国统编教材《外科护理学》为教材,以同一教有统计学意义。
学大纲教学目标为依据,以“围手术期患者的护理”为例进行讨论
阐述。对照组采用传统教学法,即以教师为中心,以讲授法为
主。实验组采用教学法结合多媒体教学法,。在教学法结合多媒体教学
心,采用集语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息法中,教师扮演指导者、组织者、帮助者的角色,对教师的专业
为一体的多媒体课件,在设备齐全的多媒体教室利用多媒体水平和整体素质提出了更高的要求,教师必须知识面宽、组织
计算机授课;结合教学法的提问一讨论一总结段式教能力强和具有应对一切突发事件的能力,同时具有娴熟的操
学,根据教学内容进行授课。问题设计。精心设计典型案例作技能和丰富的临床经验。在学生讨论期间,教师要根据学生
~例并提出若干个小问题,于授课前周发给每个学生,要存在的问题,提出行之有效的解决办法;根据学生的不同特
求学生预习相关知识,做好准备。分组讨论。学生在完成自点,帮助学生发现问题、解决问题、掌握学习技巧和养成良好
学,查阅相关资料后组织小组讨论,选~名