文档介绍：《升和毫升》教学案例
教学目的:
　　1、让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中,进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升,能进展升于毫升之间的换算。（精品文档请下载）
　　2、让学生在应用练****中，感受一些小容器的《升和毫升》教学案例
教学目的:
　　1、让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中,进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升,能进展升于毫升之间的换算。（精品文档请下载）
　　2、让学生在应用练****中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。
　　3、让学生在课前课后的理论活动中，课堂上的阅读中，学会积累和查找资料，继续体会数学和生活的亲密联络，增强学****数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学****情感和解决实际问题的才能。（精品文档请下载）
　　教学重难点:
　　初步形成1毫升的观念，能进展升和毫升之间的换算。
　　教学准备：
　　学生：（个人）搜集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯
　　（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
　　老师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫
　　升量杯2只、水一盆
　　教学过程:
　　一、交流比较——初建观念
　　谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进展学****每组有一张工作单，请各组同学在组长的带着下通过操作观察,将自己最真实的收获填写下来。（精品文档请下载）
　　1、组内交流搜集容器的容量，注意使用的单位.
　　2、将容器内所装液体的多少和自制容器中的1升水进展比较,填写结论：
　　我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。
　　3、交流导入：
　　（1）指名汇报结论.
　　（2)展示以毫升作单位的容器，读一读容量。
　　（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不适宜，(板书课题）（精品文档请下载）
　　4、课件出例如题，你能说说它们的容量吗？
　　介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。
　　5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？
　　［以生活中的毫升切入学****内容，符合以学生的事实知识和生活经历为根底的教学原那么。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象］（精品文档请下载）
　　二、观察实验——体验概念
　　大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？
　　1、观察滴管中的1毫升水有多少。
　　2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：
　　我们觉得：___________________________________
　　3、小练****想想做做1）
　　出示题中四幅图,猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案,齐读。
　　4、分组操作,估测容量
　　将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论：
　　我们看见：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（）
　　茶杯(——）处，容量大约是（）
　　微波盒(——)处，容量大约是(）
　　你能实验验证吗?(量筒测量)
　　小结：毫升是比较小的容量单位。
　　[由直观的观