文档介绍：小学英语语篇教学的三个问题（转自人教社 陈力）
一、小学英语读什么
小学英语高年级的语篇教学，是眼下大家共同关心的话题之一。到了小学高年级，很多英语老师发现不少孩子学****英语的兴趣好似有所下降，不像刚开场那么积极了。尤其是高年级在简单日常别人上课用，稍加调整就可以，非常方便。照如今新课程的理念说，这就是一种很好的校本教研，也是老师开展的好方法。当然,假设有哪些教研部门或者机构地教学研究专家们,愿意帮助或者跟老师们一起来做这些工作,也是非常有价值的。这些大家共同研发的阅读资料，就是非常好的科研成果。另一个收获就是,在这个过程中大家不知不觉渐渐成长为好老师、优秀老师和科研型老师了。（精品文档请下载）
当然，阅读内容的选择不能只顾投其所好。因为老师不仅要教书，还要育人，还要跟孩子们一起成长，所以，读什么英语也不能完全随着孩子们的性子来，那样可能会造成“偏食”性的“营养不良”。那些对学生安康成长有好处的阅读材料，老师还有责任来加以引导,有针对性地向学生提供一些知识性、,那就更需要老师经常想想方法，诱导孩子“受骗”，让他们渐渐地喜欢上这些东西，丰富他们的阅读经历，开阔他们的视野，陶冶他们的情操。
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小结一下。一是阅读教学的内容要适宜有兴趣,二是选择阅读材料既要投其所好,又要循循善诱，三是给学生他爱读的，让学生喜欢他该读的.（精品文档请下载）
二、小学英语为什么而读
上面谈了小学英语阅读材料的选择问题。那么，是不是有了好的材料，语篇阅读教学就万事大吉了呢？当然不是！适当的阅读材料只是阅读教学最终成功的一个起点，在此根底上,老师还要明确学生阅读这些材料之后要到达什么样的目的,也就是说，要清楚阅读过程完毕后，希望在学生脑子里面留下哪些东西。（精品文档请下载）
从小学英语课程的目的来看，语篇教学的目的并不单一,它可以看成是一个由不同维度的小目的交织在一起而形成的“复合体"。按课程标准的说明，小学英语语篇教学的目的至少包括这样一些更小的目的:知识学****层面，技能训练层面，策略培养层面，智能开发层面,情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语语篇教学来引导学生学****和运用语言知识，进步语言技能，获取所需信息，理解多元文化,享受阅读过程,养成阅读****惯，开启人生智慧并开展独立人格。课程标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五方面，分别提出了相应的一级、二级内容标准和目的要求，针对小学英语语言技能的
“读"二级目的提出了“六能”，其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文,能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的****惯；学****策略的二级目的中提出了尝试阅读英语故事和他英语课外读物,对所学****内容能主动练****和理论，积极运用所学英语进展表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典等要求。其中特别强调了阅读兴趣和阅读****惯，假设说中学阶段以后的语篇阅读教学更多地强调学生阅读理解技能的培养和语言知识的运用,那么小学阶段的英语阅读的首要目的应该是阅读****惯的养成和阅读兴趣的养护。（精品文档请下载）
技能和策略。谈到语篇和阅读,老师们很容易联想到对学生的阅读技能和策略的培养，事实上，各种有关英语阅读教学的文献中，谈的最多的也正是培养阅读策略、进步阅读速度和理解才能的各种方法。尽管不同文献的内容外表看各有特色，实际上却大同小异,内容不外乎利用已有背景知识预测阅读内容，利用上下文猜测词语,通过略读、扫描等技巧来进步速和寻找细节信息,寻找并利用主题句和关键词来进步理解的正确率,利用语体（故事、书信、议论、说明等)特征和各种常见图式来进步阅读速度等等，诸如此类的策略培养在小学阶段应受到足够的重视，原因很简单，阅读兴趣需要愉快的阅读体验才能更长久地保持，而愉快的阅读体验又必须靠一定的阅读技能来支持。（精品文档请下载）
阅读技能和策略培养中最常遇到的问题是，很多老师认为小学生根本没方法到达那么高的要求，实现那么高的目的。确实，这方面的很多理论和经历都是从中学大学甚至***学****者那里来的，针对小学生学****外语的技能策略研究成果很少，加上我们的教学理论积累也有限,所以,老师们有这种疑惑是可以理解的。不过这个问题也可以从另一方面看,首先，目的通常都带有一定的前瞻性和理想色彩,，随着小学英语教学理论经历的不断积累，老师素质不断进步，教学研究不断深化，教学中所能实现的目的会越来越高。其次,每一种技能和策略都没有规定详细的行为表现，因此可以作不同程度的要求,一些原那么性描绘的伸缩性很强,只是指出了和小学英语语篇教学有关的方向。至于每个方面详细要求到什么程度,那么需要立足教学实际来调整。比方
“利用文本信息进展阅读内容预测”的策略，可简单也可复杂