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方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假如我们不当心影响到别人，会说声对不起来解决问题，然而幼儿往往要么不会说对不起，要么很不情愿地去说对不起。这些都可以造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。　　10月13日星期三　　今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小挚友，他很兴奋，特殊是在小挚友说感谢的时候。结果发到最终发觉还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很焦急，望见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒望见我过来了很不兴奋得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：你为什么拿周思宇的积木?我的太少了，我没法搭房子了!所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了?后来我在全班小挚友面前说了李治儒因为给小挚友发玩具结果自己的玩具很少后，小挚友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。　　状况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了肯定的认知，在老师的教化下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒限制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作实力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争吵。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争吵，很关键。老师有责任对其进行引导教化、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。　　10月25日星期一　　今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚起先的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明缘由都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必需有个人先让步，轮着穿，谁先?两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，这样吧，剪子包袱锤来确定，同意吗?小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。　　状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，嬉戏想多玩一会儿如此不愿谦让而引起的争吵，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不愿共享;另一方面是缺乏解决问题的策略，不会共享。　　三、个案分析及实行措施：　　《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、特性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应实力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争吵，培育幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应实力在幼儿教化中具有重要意义。针对李治儒小挚友在人际交往方面总与别人发生冲突，缘由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作实力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会;不愿和不会与其他幼儿共享;缺乏解决挫折问题的策略;不会运用礼貌用语;常常运用攻击性行为来解决问题。　　我们实行的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还支配一些人缘好的幼儿与他做挚友，从他人身上学习与人交往的方法。　　二、遇到问题发觉错误刚好指责刚好订正。合理运用惩处、激励、指责、讲道理等方法让孩子相识错误改正错误。　　三、教化幼儿运用礼貌用语，刚好提示。特殊是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用我能接你的※※，可以吗?以及用完后的感谢让他养成习惯。　　四、供应机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增加其自信念。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教化方法告知家长相互协作做到园内园外相一样，并要求家长将孩子在家中的状况反馈回来，做到家园双方共同教化。　　现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入嬉戏时能说我可以玩吗?感谢你。的话，能够和别人一同玩插塑嬉戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好挚友。但孩子的变更不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行视察和适时的教化。
　　大班幼儿个案视察记录与分析措施|大班幼儿个案视察记录
　　大一班的超超是个精力旺盛又特别淘气的小男孩。尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着：老师，我睡不着说话吵闹声往往打搅其他小挚友，张老师运用多种方法教化，毫无效果。后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小挚友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。