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四：多媒体体投影例题，引导学生讨论分析题目
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例题1 求证：夹在两个平行平面间的平行线段相等.
D
C
B
A
学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言
共同活动：学生板演，师生共同评价
设计意图：加强对知识的理解应用，体会形成平面证明线线平行的思想方法。
A1
B1
C1
D1′
A
B
C
D
M
C
四、思维拓展，能力提升
教师活动：多媒体体投影例题，
例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中，在CD1上有一动点M
请分别在下列条件探究直线B1M与平面A1BD的位置关系，
⑴ 点M与C重合； ⑵点M与D1重合；
（3）点M在线段CD1上
学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言。
共同活动：学生板演，师生共同评价。
设计意图:从特殊到一般、从线到面，进一步加深对性质定理的应用，拓展学生的思维，体会化归思想。
五、课堂总结，形成体系
知识内容：由面面平行得出了线面平行和线线平行。
方法总结：构造平面，证明线线平行，线面平行。
思想渗透: 空间问题平面化，体现了化归思想。
六、课后作业，巩固强化
根据刚才的演示，思考以下关系
两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？
②其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？
请你将这种关系分别用图形、文字语言、数学符号表示出来。
（注意:描述中包含①平面的位置关系②直线与平面的位置关系③直线与直线的位置关系）
演示一
演示二
图形表示
图形表示
文字语言_
_____________________________
______________________________
文字语言
_______________________________
_________________________________
符号语言
____________________________
______________________________-
符号语言
_______________________________
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尝试证明：
尝试证明：
同学们你还能发现什么？请在课后交流完成
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符号语言 符号语言
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