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《竹石》教学反思
《竹石》教学反思
　　作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《竹石》教学反思，欢，思深则透，思透则新，思新则进。这次教研室组织的教学+反思活动，我的收益颇多，我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
　　真心想用才智浸润课堂
　　始终以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的才智和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思索，关注学生现在的同时更要关注学生的将来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、欢乐的创作才智在课堂中轻吟浅唱。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成敬重文本到超越文本的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培育学生的想象力、思维实力。教学时，我设计了三个步骤：原境之读、意境之读、心境之读。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似竹的人，最终学会借物喻人的写作方法。
　　原境之读时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了也许了解。其中有一女生在评价一男生读时讲他的节奏不太精确，语气也不是很好；我就启发你来挑战他，好吗？结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：为什么这样读？因为这首诗中的竹是刚劲挺立的！听到这学生的回答，教室里忽然想起一阵掌声。之后，我又启发全班学生思索从哪些词可以读出它的刚劲挺立？坚劲、任尔学生在读的基础上相互探讨，通过抓重点词等方法，专心感受、很快就体会了诗意。这样教学，老师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、探讨，便能很快自悟出诗意。

　　意境之读、心境之读时我想让学生深挖教材，让学生充溢想象，让课堂充溢才智于是我设计了假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？这三个问题。或许我的问题问的太突然；或许是学生们对学问理解的不深，这些问题太难；或许是学生们还没放松，不敢说真是落花有意，流水无情，我调整好心态，不断启发，不断激励，效果还是不太好。我清晰：诗歌教学必需创设肯定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，才智才会在课堂里自由流淌。我想：其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应当是来自学生的学识水平、学********惯、学****基础；公开课的精彩应是学生的精彩、平常训练的精彩。

　　易碎的课堂
　　细致想来，课堂效果是由多种因素制约。就像王老师说的，作为一个上过许多公开课的老老师应当能依据学情调整好教学。其实，这堂课上我想把我的教化思想完全体现出来，最终顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为我的不能顺应学生，因为我的胆怯没有新意，而成了易碎的课堂。
　　语文是语言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有体温的。文字应专心吟诵。原境之读时，让学生读了，但还是读的太少。诵读是语文学****之本，诵到极致就是说，诵读理解之后自然有话可说了。我失落了学生，没有给学生尽情吟诵的时间。
　　诗歌教学，老师要动用教具，创设情境，让学生专心灵去感受。意境之读时，我虽借助了图片，自己口头演示了风声、雨声，但学生的思维还是没调动起，想象实力还是没有激活。其实，这时，我应主动地、快速地调整自己的思路去适应学生。让学生自己读，自己边想象边画《竹石》图，引导他们创作，他们的画上可加狂风暴雨，甚至可加坚毅的竹子的语言让学生自己去感受后发觉问题，放手让学生自己在探究中提问解疑。可引导学生互评画，依据画引导学生提问，这样，学生才会学得有张有驰，才会表现出他们的灵性和创建力。我失落了学生，没有给学生质疑的时间。