文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
,把握演讲词层层推进的构造。
,复原演讲现场,进展模拟演讲。
【教学重点】
讨论演《应有格物致知精神》教学设计
【教学目的】
，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
,把握演讲词层层推进的构造。
,复原演讲现场,进展模拟演讲。
【教学重点】
讨论演讲者的语言技巧，复原演讲现场，进展模拟演讲.
【教学难点】
梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的构造.
【教学方法】
自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法
【教学过程】
一、导入
同学们，今天我们要学****的是演讲单元的第二篇演讲稿——《应有格物致知精神》.那么上一篇闻一多的《最后一次讲演》的演讲风格大家还记得吗?你会用什么词来形容他的风格吗？
（学生自由发言）
闻一多的《最后一次讲演》是大方激昂、义愤填膺的!那么今天这篇演讲稿的风格是这样的吗?让我们通过学****一起来讨论。
(设计意图：不同的演讲，风格有可能会迥异.《最后一次讲演》和《应有格物致知精神》《最后一次讲演》时感受到了演讲者大方激昂的情绪，《应有格物致知精神》的语言风格那么是严谨准确
的，通过学****可以让学生体验到另一种演讲风格.）
检查预****br/>学生自主阅读课文，并以小组为单位完成两个任务。
任务一：组内成员互查生字词是否掌握.
任务二:文章中是否圈划了说明演讲者观点、所列举的事例的语句。
(设计意图：课前已让学生自主阅读课文，课堂上以小组为单位检查预****情况,既能让学生重视课前预****又充分发挥了组内成员间互相督导的作用。）
介绍演讲者及演讲背景
演讲者：丁肇中（1936－）。1974年指导的研究小组在实验中发现新粒子（J粒子）,并触发了一系列和之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的开展阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
演讲背景：1991年10月,在北京人民大会堂举行的“情系中华"大会上,这位最具实验力，最擅长观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进展了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神"，要通过不断理论和体验去探求知识和真理.
（设计意图：介绍演讲者和演讲背景有助于学生在接下来的学****环节中找到演讲的
“针对性”，并有助于学生理解演讲者的观点。）
四、课堂探究，大方展示
活动一：我来找一找
，。本文的“针对性”包括哪些因素,在演讲词中是怎样表达出来的？
演讲词的针对性:
（1)有为而作，不空发议论;
（2)要关注听众的各方面情况，包括年龄、职业、受教育程度等；
（3）要预先考虑演讲现场的气氛。
（设计意图：学生结合演讲者的身份和演讲背景，理解本篇演讲词是有为而作——针对有的中国学生的高分低能现象，演讲者提出了自己的观点，即向学****自然科学的学生发出了呼吁——应有格物致知的精神。)
2。演讲的类型很多，但大都要有鲜明的现点、明确的态度、明晰的思路