文档介绍：
新北师大版二年级下册认识角数学教案
　　《相识角》这节课学****的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。今日我在这给大家整理了3：剪刀张开的地方有角。(边说边指)
　　生4：钟面上有角。(边说边指)
　　2、抽象出角的图形。
　　师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢?请小挚友看屏幕。
　　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。
　　师：(指画出的角)像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小挚友试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。
　　组织沟通，并让学生指出课桌、数学书等物风光的角。
　　[评析：利用学生熟识的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。]
　　3、相识角的各部分名称。

　　师：我们已经相识了角，请小挚友看老师画一个角。(画角，指角的一条边)这条直直的线是角的一条边，(指角的另一条边)这条直直的线，是角的另一条边，(指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。
　　师：(拿出三角尺，指其中一个角)这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗?
　　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。
　　师：请小挚友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。
　　学生操作。
　　师：(指投影上的三个角)你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?
　　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。
　　[评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让学生去探究和发觉，而是以讲解的方式告知学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的相识。]
　　4、练一练。
　　课件出示想想做做第1题。
　　师：下面的图形哪些是角?哪些不是角?
　　生：第一个图形是角。

　　师：你能指出它的顶点和边吗?
　　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。
　　接着完成后面三个图形的推断，并说明理由。
　　5、感知角的大小。
　　师：我们已经相识了角，想不想自己做一个角呢?老师为大家打算了一些材料，请大家依据须要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。
　　学生活动，老师巡察，并赐予适当的指导。
　　师：请把你们做好的角举起来给大家看看。
　　学生展示自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的
　　师：小挚友真了不得，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小挚友做出的角(拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合)，请大家细致视察，说一说这个角在怎样改变?(边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大)
　　生1：角的一条边在动。
　　生2：角在变大。
　　师：再细致视察，说一说这个角在怎样改变?(边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小)
　　生：角在变小。
　　师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗?自己在下面试一试。

　　学生按要求活动，老师巡察并作适当指导。
　　师：(出示一个角)老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?(学生操作，老师留意指导)
　　师：能转出一个比老师的角小的角吗?(学生操作)
　　[评析：学生用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。老师敏锐地捕获了这一资源，通过转动角的