文档介绍：《厘米的认识》微课程设计方案微课程信息主题名称厘米的认识选题意图(请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程) 厘米的认识对于一年级学生来说有些陌生,不好理解。通过动画可以使数学知识点直观化,生动化,能够变抽象思维为形象思维。利用为课程突破这个难点。内容来源(在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处) 青岛版小学数学一年级下册适用对象(请在此处注明学科、学段) 一年级数学教学目标 1、经历统计长度单位的过程, 体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺, 初步认识长度单位" 厘米", 借助实物初步建立 1 厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度, 并通过估测,形成初步的估测意识。 4、在测量活动中, 体验合作学****的乐趣, 养成做事认真的****惯。教学用途□课前预****课中讲解或活动□课后辅导□其他(请简要说明你将如何使用该微课程) 利用动态课程引入新课的学****动态演示突破难点知识类型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选) □拍摄□录屏√演示文稿□动画□其他预计时间(不超过 10分钟) 微课程设计教学过程(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节) 设计意图(请在此处说明你为什么要这样安排或选择) 一、故事导入: 小朋友,喜欢看动画片吗?今天我们就一起来看一部动画片,看的时候仔细观察看片中都有哪些人发生了什么事? 你来!哦,你是这么想的。你呢?真聪明!看, 从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。(强调中指,而不是食指) 伸出你的小手, 比量出你的一扎。举起来,哦,你的一扎就这么长啊。现在我就是师付,谁愿意做小徒弟来比一小故事引入增加了数学学****的乐趣比,(师生在黑板演示:师三扎,生三扎) 怎么样?(找生回答)怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢。扎有长有短,测量时没有一定的标准, 想想怎样测量才能比较准确知道阿福的身长是多少?(找生回答)现在我们一般都用什么来测量物体的长度呢? [尺子] 真聪明! 用尺子测量物体的长度就有了一定的标准,既准确,又便于交流。一、认识直尺生活中,你都见过哪些尺子?(生说) 观察你的尺子, 小组的小朋友一起观察: 尺子上都有什么? (1 )(有数字)都有哪些数字? (2)( 小竖线) 这些小竖线的长短一样吗?(不一样)有什么不一样的?(有长有短) 这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。 CM 表示厘米。出示问题,引导学生思考,关注学生是否对知识点明白。二、感知 1 厘米(1 )直尺感知: 1 厘米有多长呢?在你的小尺子上找出来。每两个数字就象邻居一样紧挨着, 这叫相邻的两个数字,在尺子上每相邻的两个数字之间