文档介绍：谈谈《语文课程标准》对学科性质的把握
谈谈《语文课程标准》对学科性质的把握
　　在语文教改大探讨中，争议最大探讨最为激烈的莫过于语文学科性质。是工具性，还是人文性？抑或是其他什么性质？人们莫衷一是，以至在新大纲修订试用版中采纳比较模糊的步学会文明地进行人际沟通和社会交往的实力，要求大为提高，这也是为了适应现代社会生活的须要。
　　上述要求的改变，是为了更好地发挥语文工具的作用。
　　(二)扩大了工具性的内涵
　　
　　我国的语文教化，是中华民族共同语的教化，是母语教化。因此，它的工具性就有了特别的内涵。
　　一是驾驭工具性过程中要体现人文性。即驾驭母语这一工具过程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。《语文课程标准》给予语文学科的工具性以新内涵，是负载文化的交际工具。工具性的文化内涵，在课程标准中随处可见。二是母语教化环境的特别性，母语学****时间不限，空间不限，时时到处都可以学****三是教学方法的特别性，不是以学语文学问为主，不宜刻意追求语文学问的系统与完整，而是以语文实践为主，重视培育学生的语感和整体把握实力。
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　　语言是思想的外衣，两者有着密不行分的关系。要发展语言实力，必需使语文思维实力同时得到培育。培育学生的语文素养就包括发展思维的实力，包括在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。阅读教学重点是培育学生详细感受、理解、观赏和评价的实力。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。作文则是在写作教学中，应重视培育视察、思维、表现、评价的实力。在培育阅读实力、写作实力的同时，语言思维品质也得到培育。
　　(三)拓宽语文教化(驾驭工具)的途径
　　《语文课程标准》对语文教学途径的拓宽，主要表现在以下几个方面：
　　
　　传统的语文学****的载体，主要指课本，自读课本，课外读物，至多包括影视资料。这忽视了母语学****的特别性，其实，母语学****的载体是无处不在的，因此，《语文课程标准》单列一章，讲课程资源的开发与利用，明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学****资源，例举的资源达到21种之多，此外，还特殊指出，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事务，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。真是有心人到处是语文。
　　、生活化
　　母语的学****不同于一般的语言学****不是以学问的学****为主，而是以读书技能的练****和接受文化的熏陶为主，因此，课程标准在课程基本理念指出：在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。在教学建议中指出，要引导学生在实践中学****增加语文学****的机会，提倡少做题，多读书。
　　语文学****的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学****br/>　　二、人文性
　　人文性的内涵比较丰富，不同时期有不同内涵，就是同一时期不同的人看法也大相径庭。因此，是否把它作为语文的基本属性之一，在语文教改大探讨中，是争议的焦点之一。如今，在《语文课程标准》中，对人文性的内涵，基本范围以及它在语文教化中的体现有了明确的和比较科学的说法。
　　语文教化的人文性，主要体现在敬重特性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，看重想象，直觉和创建性。
　　《语文课程标准》中的人文性，首先体现在价值观上，从有关国家和世界