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题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析：教学目标：（★）正文
第一篇：题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教学设计教材分析：教学目标：
题西林壁教学设计-题西林壁教学设计《题西林壁》教？
生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。
师：（课件出示苏轼简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
四、初读课文，感知美
师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有92022，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。
1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。
2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师朗诵古诗。
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现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记（课件出示古诗）
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
五、分组自学，理解美
1、一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。想看到这幅画就需要我们先理解古诗的意思。
2、学****指南：
个人学****用自己喜欢的方式读古诗，结合书下注释理解古诗的意思。
小组学****在小组中交流古诗的意思，再说说诗人是怎样观察庐山的并体会作者的心境。（课件出示）
六、汇报交流，感悟美
（一）交流第
一、二行诗句
1、学生汇报对这两句诗的理解。
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2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。
3、同学们试着读一读，怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。）
（二）交流第
三、四行诗句。
1、学生自由表达对这两句诗的理解。
2、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。
可是老师有疑问。诗人已经多角度、全方位的游览了庐山，又为什么说“不识庐山真面目”呢？
生1：庐山太高了。 生2：庐山太大了。 ……
师：说的很有道理。庐山是那样的雄奇，壮丽，险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。那么，你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
生1：从各个角度看 生2：多角度看
……
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师：大家都说的很对。要想看清庐山的真实面目，就得横看、侧看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的诸认识而对庐山的全貌有了深刻的印象。从苏轼的这首诗中，我们得到了真理启示（出示课件：要想真正了解事物，就要从不同的方面，不同的角度去观察和分析事物。我们既要深入到事物之中去，又要跳出来纵观全局，这样才能得到正确的认识。）
在我们平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？
生1：盲人摸象。
生2：旁观者清、当局者迷。
师：恩，你们说的都对。我们不能“一叶障目不见泰山”，而应该综合事物的各个方面，对事物有整体的认识。
6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？（应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。）
所以老师请大家对待班上的每一个同学都要从各个角度去了解，不能总是看别人身上的毛病。老师也一样，会公平对待每一个学生。犯了错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来认识和评价你的表现，努力认清“庐山的真面目”。
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7、朗读第
三、四行诗句。
（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。
七、个性诵读，表达美
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？
2、学生自由练****朗读，组内交流体会。
3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
4、教师示范读（课件配乐配像）
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
九、总结全文，升华美
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）
后两