文档介绍：小学中年级语文“主题单元式”读写结合实践研究
课题申报书
课题负责人: 王纪芳
所在单位: 小店区恒大小学
指导专家: 杜霞
申请日期:
山西省小店区教育局
北京师范大学国内合作办公室
二零一四年六月制
一、课题负责人及成员基本信息表
课题名称:
课题负责人信息
姓名
王纪芳
性别
女
出生年月
职称
中小学一级
单位
小店区恒大小学
职务
教师
最后学历
本科
外语语种
E-mail
1352298038@
通讯地址
太原市小店区恒大绿洲小区恒大小学
邮编
030032
手机
**********
固定电话
申请者承担和参加过的课题情况以及完成情况
项目来源类别
课题名称(项目编号)
批准时间
是否完成
太原市十二五课题
特殊学校建设的研究——“情智并重”教育实践研究GH-11275
正在进行中
本人近三年来主要研究成果(请注明刊物的年、期或出版社、出版日期,限800字)
课题成员信息
姓名
年龄
职务
学历
专业
工作单位
联系电话
分工情况
签名
胡晓英
32
教师
本科
汉语言
小店区大营盘
**********
小学三年级语文“主题单元式“读写结合实践研究
胡晓英
郭志婧
29
教师
本科
小学教育
小店区实验小学
**********
小学四年级语文“主题单元式“读写结合实践研究
郭志婧
成员近三年来主要研究成果(请注明刊物的年、期或出版社、出版日期)
二、课题设计论证
一、本课题的研究现状分析(结合本单位/学校实际)
(一)背景:
2011版《语文新课标》中关于“语文课程性质”的定义:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”其中特别关注语言文字的运用能力。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中,曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”,不但指阅读材料内说的“是什么”,对于学生来说,更重要的是作者是“如何表达”。因此,阅读不仅是自外而内意义的吸收过程,更是写作的基础。
广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了“读写结合”研究,形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”,给了我们借鉴。上海吴立岗教授“素描作文”实验、南京市重点课题《体验性阅读与探究性写作》也证明了阅读与写作是相通的,读与写结合是语文教学的基本规律之一。而本课题着重于“主题单元式”对读写结合训练进行研究,对于三年级习作起始年级,更具实际意义。
(二)现状:
随着孩子们升入三年级,我发现了这样一种奇怪的现象:在进行阅读教学时, 孩子们发言积极,阅读理解的能力也还不错。但一到习作课,孩子们就一个个抓耳挠腮,半天写不出一段话来,即使能写出来的,也大多是错别字连篇,前言不搭后语。为什么在阅读课上能言善道的学生,一到了习作课就没内容可写了呢?
细细想来,我认为传统课堂教学重分析理解,轻积累运用。有的老师虽然注重积累,但仅仅局限于优美词句,这只是一些消极语言。课堂上没有创设情境,引导孩子们将消极语言转化为积极语言。
(三)基础:
其