文档介绍：语文教学中如何引导学生丰富语言积累
兴化市茅山中心校纪瑞成邮编:225713
[内容摘要] 在语文教学中,激发学生积累语言的兴趣,通过阅读品析、留心搜集丰富学生的语言积累,并在运用中深化积累。
[关键词] 激发兴趣积累语言运用深化
[正文]
《语文课程标准》指出:“语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此可见,丰富学生语言的积累是语文教师义不容辞的一项重任。那么,在教学活动中教师如何引导学生丰富语言积累呢?
一、激发积累的兴趣。
1、诵读名言,激发积累的兴趣。
唐代诗人杜甫写过这样的一句诗:“读书破万卷,下笔如有神。”苏轼云:“腹有诗书气自华。”当代诗人郭沫若也曾写过诗句“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这些名言都道出了积累的重要作用。学生通过诵读这些名言,知道阅读积累语言可提高表达水平,亦能提升自身品味。积累语言好处多多,何乐而不为呢?
2、表扬与鼓励,高涨积累的兴趣。
学生处于集体活动中,他们喜欢表扬和鼓励。教师如果能抓住学生这一个性特点,在学生哪怕是无意中运用了积累的一个好词佳句时,及时送上一句真挚的赞语“你真行,能学以致用!”或投去一道赞许的目光或向他们高高翘起大拇指,学生积累语言并努力运用的兴趣便会越发浓厚。
二、读中丰富积累。
1、阅读书籍,在品析中丰富语言积累。
鲁迅先生说过“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来”。在语言积累中,教师要引导学生大量地阅读,主动地积累。打开学生的书包,我们会发现学生接触的语文材料是丰富多彩的。如语文课本、《古诗文诵读》、《新课标新阅读》、《新语文读本》……这些文本中蕴含了优美精妙的语言文字、深刻的思想认识、细腻的情思。教师要引导学生品析语2耀与文本对话,与作者对话,从而积累丰富的语言。这里所提的语言的积累,既有字词句的积累,也有思想与认识的积累。
比如学习《荷花》一课时,指导学生学习“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”一句,师问:“读这句话你懂得了什么?”学生回答:“挨挨挤挤”表现了荷叶很多;“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美;“大圆盘”是写荷叶形状像个圆盘,而且很大,也很美。然后教师指导学生有感情地朗读,体会作者用词的巧妙。在读了课文以后,师再提问:
“叶圣陶老爷爷觉得荷花是如此美丽,你觉得呢?”学生经过点拨,思维的火花在互相撞击中说出了:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无瑕的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花……在品析中,学生既理解了课文,又积累了词语。而品读“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,学生不仅积累了诗句,还领悟到“当局者迷,旁观者清”的道理;吟诵“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”,学生在积累词句的同时,也感受到将士们的壮志豪情。
2、留心生活,在搜集中丰富语言积累。
五彩缤纷的生活是一