文档介绍：新课程理念下数学课堂教学基本方法初探
柳州市第三十九中学
李继元
1、问题的提出
学生感到数学难学
优秀学生最讨厌的还是数学
教师觉得数学也难教
2、传统课堂教学的特点
统:统一性教学
独:教师独占课堂
死:教师教死书学生学死书
费:教学费时费力
具体表现有哪些?
3、中美两国课堂教学取向对比
国家
起点
过程
关注的核心
归宿
美国
感兴趣的问题
独立思考或小组活动教师很讲究“何时介入”
学生的参与
学生独立探究的能力与气质
中国
对教材的感知
利用已有的知识和经验逐步过渡,教师不间断地引导
知识的构建
系统牢固的基础知识与基本技能
4、新教材特点分析
强调学生发现学习
设计理念
呈现方式
5、课堂教学的基本方法
以问题为教学的出发点
选择好数学问题
确定好活动形式
设计好探究活动,选择合理的教学模式
基本教学环节
6、教学建议
代数教学
几何教学
(1)学生的活动完全由教师调控和支配,教师可以随时打断学生的思考和讨论,活动只是形式,是为知识的传递服务,谈不上民主,更体现不出主体意识。
(4)学生合作互助机会少,缺少充分的合作与交流。
(3)课堂上的例题讲解方式或习题安排是以小步、多练、勤反馈为原则,也是在低层次上反反复复,学生除了模仿还有什么呢?缺乏个性与创意。
(2)课堂上的提问也是完全在教师的主导下,以低层次的推理性、记忆性问答为主,目的是检查学生是否接受了,学生的主动提问就更少了。
一个好的问题必须具有:(1)现实意义,是与学生生活有密切相关的。一个脱离现实的问题是一个孤立的问题,对学生和老师没有吸引力,学生很难努力去研究和解决,对课堂教学没有任何促进作用。(2)时代性,很显然,学生生活在现在的社会,他们更多地看到、听到的是发生在现在的事情,同时,由于社会的发展,现实中的问题又影响着学生们的生活,虽然我们强调的是重视历史,但是现实的问题也需要去解决,如果我们选取的问题明显没有时代性,学生的学习兴趣从何谈起?(3)牵引性,我们选取的问题,目的就是以此为起点,或为中心,学生通过解决它获取更多的信息和思维方法,蕴涵在问题中的数学问题被学生所发现或得到解决,不仅研究了数学问题,还能探究了一些社会、经济、道德等问题,产生辐射作用,对培养学生的学习能力有很大的作用。
选取一个好的问题或素材,不一定就会取得预想的效果,也会有失败的可能。问题或素材仅是教学活动的基础,我们只有通过活动,让学生能够乐于参与活动,注意研究这些问题,这些素材才能发挥它应有的作用。活动是比较宽泛的,它没有时间和空间限制。但是作为教学过程中的活动,却受到一定的限制。在实践中,教师开展课堂活动,往往是为了突破难点,或突出重点。由于受到一节课时间及教学任务的影响,课堂活动,教师不敢采用。或者所设计的活动时间较短,空间较为狭小,学生尚未反应过来或学生还在探究之中,教师就早早收场,这样的活动失去了活动本身应具有的意义和作用。
活动可以是个体独立活动,也可以是小组合作学习。活动表现形式可以内隐的,也可以是外显的。