文档介绍：新课程理念下教学工作新课程理念下教学工作计划的设计与分析计划的设计与分析长阳县龙舟坪中学李建民一、认真学习理解体育课程标准的目标体系。课程目标运动参与目标社会适应目标心理健康目标水平目标1 2 3 4 5 6335443运动技能目标身体健康目标水平目标1 2 3 4 5 6111232水平目标1 2 3 4 5 6213222水平目标1 2 3 4 5 6244444 水平目标1 2 3 4 5 6134564内容框架1 42 83 124 145 116 11内容框架1 22 23 24 65 96 6内容框架1 52 103 164 175 196 15内容框架1 112 53 154 115 106 3内容框架1 42 33 74 45 56 4教学内容主动观察和评价同伴的运动动作主动参与运动动作的学三示范所学的运动动作向同伴展示学会的简单的运动动作乐于学习和展示简单的运动动作具有积极参与体育活动的态度和行为水平二向家人展示学会的运动动作认真上好体育课乐于参加各种游戏活动对体育课表示出学目标领域目标水平一运动参与目标:具有积极参与体育活动的态度用科学的方法参与体育活动?(一)课程目标,领域目标,水平目标是三个递进的目标体系,它构成了课程目标统领下的五个领域六个水平;?(二)课程目标是课程改革的出发点和归宿,它制约着课程内容的选择,而所选择的课程内容又是为实现课程目标而服务的,?(三)《标准》的第三部“内容标准”中,特别是运动技能领域的学习内容,只是提供了一个“内容框架”而不是一个具体的学习内容;?(四)《体育课程标准》拓宽了课程学习领域。目标统领一切二、选择适当的教学目标和教学内容,达成各水平阶段的水平目标进而实现领域目标,最终完成课程目标。?(一)教学目标概念?体育教学目标是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准,教学目标是我们教学的出发点和归宿,也是评价教学质量的依据,它随时代的发展而发展,受一定的社会需求及其教学指导思想的制约和影响,同时也决定教学内容、教学方法的选择。教学任务和教学目标的区别师生都要明确和掌握的。可根据教学目标进行自我学习和自我检测,有利于提高学生学习积极性一般为老师所掌握将教学任务具体化量化、可观察、可测量、可做评价的依据。是教师对教学的期望,缺乏量和质的规定性。观察和测量都难以进行。其结果难以评价。采取具体行为动词,对教学过程的阶段、深度、层次有了明显的限定。比较笼统的,分不出阶段和层次。以学生为主体,在一定教学时间内各种教学行为要达到的标准为境界以教师为主体教学目标教学任务