文档介绍：《如何提高低年级识字教学的效率》研究报告
       净月开发区新湖中心小学  魏亚珊
一、课题提出的背景:
识字是阅读和写作的基础,它对学生吸收知识、接受文化,从而发展思维等起着不可估量的作用。《新课程标准》中也明确指出了各年级的识字数量和要求,其中单是一、二年级,认识常用的汉字就要求1600—1800个,会写的则是800—1000个。可见,识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性,提高学生的识字兴趣与效果呢?过去那些只注重教科书,只是注重机械训练识记的单一方式,已不适合新课程改革的需要,素质教育的要求迫切需要打破这种单一的识字教学局面,挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途经,从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯,提高识字的能力,又能感受到祖国汉字文化的熏陶。
二、课题研究的课标依据:
《语文课程标准》指出:汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是形音义的综合体,汉字的形音义之间本来都存在一定的理据,汉字蕴涵着丰富的文化信息。因此,语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
三、课题研究的内容:
《语文课程标准》提出了明确的识字要求,体现了向独立识字的发展方向,提出“识字教学要注重教给识字方法,力求识用结合。”因此,在实践的过程中,我主要研究的重难点是立足课堂,联系文本,激发兴趣的策略;识字教学中优化各环节,提高识字效率的策略;立足课堂,延伸课外,巩固识字的策略。在教学实验中进行研究探讨出最优化的适用于本校本年级的各种识字学习方法,构建科学高速高效的识字体系,总结出一套行之有效的识字学习方法。以此激发学生的识字兴趣,使学生对识字由“苦学”向“乐学”的转变。培养学生识字的独立性,创造性,全面提高素养,巩固识字效果,从而培养学生独立识字的能力。
四、课题研究的方法
(1)调查法:是指通过书面或口头回答问题的方式,了解被试的心理活动的方法。
(2)观察法:有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察。
(3)评价研究法:问卷调查、量表测量来收集资料,分析、评价资料;通过对比实验法来呈现不同的自变量导致的因变量的差异,从而帮助实验者确定自变量的优与劣,帮助实验者得出实验的结论。
(4)测评法:通过阶段性的检测,对儿童识字率以及认字潜能进行测评。
(5)经验总结法:在研究过程,认真做好资料收集,整理和实施情况记录。
五、课题研究的过程
(一)创设识字情境
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。兴趣是最好的老师,学生学习知识大都从兴趣出发,教师就要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情景,以调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我从教学需要出发,依据识字内容创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等,使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。教学中,我针对教材的特点,开发了这样的多媒体课件,为学生创设了识字环境:如识字运动场上的活动名称,课件演示同学们在操场上活动的场景,让学生分别说出同学们都在做哪些活动,每说出一项活动,就出示活动的名称,然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力,学生读得很起劲,如同体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上,再让学生给词语分类,让学生讨论这两组生词排在一起的原因,还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构。在这个过程中,多媒体创设的“运动场上”这个识字情境,课件设计的点球大赛(足球上写有生字,读对了,足球就进了球门,还伴有阵阵掌声,如果读错了,足球就踢飞了),使学生兴趣盎然,积极主动地识字、写字,尝到了学习生字的乐趣。
(二)增强识字兴趣
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,增强识字兴趣。
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在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。比如:山、水、木等。学习会意字时,常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习“春、夏、秋、冬”时,根据经验,我知道孩子们不容易记住这几个字,于是准备帮帮他们。学“春”时,我问孩子们:“日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人(用“三”表示)都出来玩了,是什么季节?”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分,通过理解进行识记。学“夏”字时,用多媒体闪现红色的“目”,问“这是什么