文档介绍：小学低年级识字教学方法的研究报告
一、课题的提出
(一)理论依据:
汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言,即“思维流”,人钻研学问,考虑疑难,作出判断,认定对策,设计方案,签订条约,写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。
(二)课题研究的背景
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。新的课程标准明确提出,小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个,这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;第一学段(1—2年级)关于写字的要求有:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;养成正确地写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。
(三)选题的意义
  识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对于低年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右,但曾有专家提出在一年级刚开学的时候,单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学的兴趣。因此,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。
我们预计通过“低年级有效识字的实践与研究”,探索一套符合学生认知规律的教学模式,可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童,同时促进学校素质教育深化,全面提高教育质量和办学水平。
二、课题的界定
“开放识字”:社会,是开放的社会;教育,也是开放的教育。尤其是汉字,社会生活中无处不在。我们的课题研究,目的就是要引导学生走出封闭的学校和教室,凝固的课本,以发展、开放的社会,以儿童的丰富多彩的日常生活为“课堂”,让学生在开放化的大环境中识字,进而提高自己的阅读能力。
“识字能力”:是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣,并在学习过程中随着知识的积累,体验和总结出来的规律的增多,逐步学会的独立识字的能力。
三、研究内容
1、培养识字兴趣,让学生乐于识字。
2、 在活动中随机识字,有一定自主识字的能力。
3、 识字与阅读相结合,拓展课外识字的渠道。
4、 家校合力,让学生在生活中识字。