文档介绍：也谈初中生自主阅读能力的培养
海南中学语文组钟贞
摘 要   随着课程改革的日益深入,学生的学习方式已发生了根本性的变化,自主学习方式逐渐成为主流,并在初中语文教学中产生重大突破。初中生自主阅读能力的培养,跳出了语文“为考试而学”的怪圈,这是语文教学改革的大胆尝试,是学生学会学习、学会探索,实现由学会向会学、乐学、善学转变的最佳途径。为此,我就如何培养初中生自主阅读能力进行了初步的尝试。
    关键词   自主阅读 
自主阅读是指学生自觉、主动参与课内外读物的大量阅读,是激发学习兴趣,掌握学习窍门,养成学习习惯,提高学习能力的方式,其特征是培养学生的学习自觉性、主动性,化被动学习为主动学习,化“为考试而学”的单一学习为提高语文综合素质的全面学习,化学会为会学、乐学和善学。进行广泛的自主性阅读,不仅使初中生突破语文课堂的限制,拓宽视野,融入多元时代,更对他们获取多元信息,进行终身学习,不断完善自我,有着非同寻常的意义。
为激发初中生学习语文兴趣、探究知识欲望,提高教学效率,使初中语文教学踏准时代节拍,语文教师必须加强学生自主性阅读能力的培养。那么如何培养呢?我主要从兴趣的激发、材料的选择、方法的指导、习惯的培养四个方面进行尝试。
    一、激发学生自主阅读的兴趣
    受现行教育体制影响,学生的学习功利性强,往往出现了重理轻文的现象。对语文阅读极不重视,对课外自主阅读几乎放弃。这种忽视良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的培养,导致了语文整体水平的低下。要培养初中生自主性阅读习惯,跳出
“为考试而学”的怪圈,形成“大语文”观念,这就需要语文教师的积极引导,激发学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。如何激趣、引导?
(一) 课内外大联读:降低了学生的心理压力。
    激发初中生自主性阅读的兴趣,课堂施教艺术是关键。教师要精心设计每一节课,在上好每堂课的同时,把学生由课内引向课外,用课内的阅读“例题”去解课外的“方程”,再用课外的营养来滋润课内的内容,实现由课堂教学向课外阅读的延伸,使课堂教学与课外阅读有机结合,实现课内外联读来降低学生的心理压力。如在《鲁提辖拳打镇关西》教学中,在分析了鲁达三拳打死镇关西的精彩情节后,就“鲁达的命运和结局如何”让学生设想,这种“欲知后事,且听下回分解”式的悬念设置,大大激发学生课外自主阅读《水浒传》的兴趣。又如教《孔乙已》《从百草园到三味书屋》时,先叙述鲁迅小时候“早”的故事,介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神,激起学生对这位伟人的热爱崇敬之情,进而引导学生阅读《呐喊 》《朝花夕拾》等。这样自然而然把学生从课堂引向课外,培养了初中生课外自主阅读的浓厚兴趣。
对于名著阅读,初期阶段学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著,就乱了方寸,产生畏难情绪。这种情况下,教师先不要急着向学生推荐巨著,而是推荐一些易于学生接受的文章,即采用联读的方法,先立足课本,在课外找一些与课文内容相关的文章,比如教玛丽·居里的《我的信念》,可从《读者》上找来了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教《皇帝的新装》一文时,可选取老舍先生的《富翁》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们