文档介绍：探究初中生物课堂教学实效性
一、选题背景
新一轮的基础教育课程改革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的教学方式,倡导自主、合作探究式学习方式,实现以学生的发展为中心的教学观。随着课改的实施,我校初中生物学科的课堂教学中出现了学生的自主、合作、探究学习活动,这说明教师们正在努力地研究和实施着课改理念,但由于受到时间因素、学生学习能力和学习习惯因素、传统的教学观念、对教材的不适应等诸多因素的影响,出现了学习活动缺乏目的、活动效果较差、活动时间随机性较大的现象,导致课堂教学目标完不成,教学效果和效率很低的现象,因此,研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。由于我校是一所城乡结合的中学,学生整体素质比较差,因此,教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面;在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面;在短时间内引导学生有效学习方面都也存在着困难。另外,由于所教班级比较多,每班课时通常较少,远远不能保证探究、合作学习的有效地实施。因此,研究如何提高课堂教学的实效问题也凸现出来。传统的教学策略在教学实践中的应用,往往忽视学生的学习,主要从教师的角度看待教学策略,而缺乏对学生学习的指导方面的考虑,学生没有学习习惯,也不具备一定的学习能力。学生的创新意识和实践能力被束缚着。必然会出现低效,甚至无效的现象。正是基于上述生物学科教学现状,为了引领生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学,初步形成学科教学的优势资源,切实完成课堂教学任务,提高生物学科的教学水平,很有必要研究采用哪些策略来保证生物学科课堂教学的实效性。
二、研究目标与意义
引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关有效教学的教育理论,用教育理论指导教师的教学实践,解决课改实施过程中存在的以下突出问题:
1、学生探究需要时间较长,课堂教学任务完不成;学生自主、合作学习形式化,一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值;合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。
2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式,初步建立学生有效学习,教师有效教学的教学策略实践体系,从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的,真正实现提高课堂教学实效的目标。
3、集中教师的集体备课,初步形成以每一课为单位的教学设计案例,积累包括教学目标、学习情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源,加强资源共享与交流,提高生物学科教师队伍的整体教学水平。
三、研究途径方法
本课题的研究主要从教师的备课、组织课堂教学、指导引领学生学习、反馈巩固学生的学习效果为内容,注重操作策略的实施,因此主要采用行动研究法。
四、研究步骤
(一)第一阶段:调查研讨拟订课题制订课题实施方案
2011年9月—2011年11月,进行全校生物教师的课堂教学听课、交流活动,总结课改实施中课堂教学存在的突出问题。初步认识生物课堂堂清的策略、重要性及可操作性,总结在操作过程中存在的问题,研讨解决问题的思路。在此基础上初步拟订本课题。制定课题实施方案。认真学习相关的有效教学的理论,学习新课程的有关教学方式、学习方式的相关理论。学习中学生物课程标准及解读。将六年级上册教材内容分配给课题研究教师,要求承