文档介绍：幼儿起诉行为
幼儿起诉行为
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幼儿起诉行为
幼儿的起诉行为
幼儿起诉行为的研究
【纲要】本文采纳了察看法和文件法，对幼儿的起诉行为从不一样方面进行剖析，幼儿的起诉在一日生活中很常有，教师的办理方式对幼例1：英语课下课后，小朋友一起去卫生间洗手、小便。一会茹和海妮跑过来跟我讲，老师，燕洋在踢卫生间的门。
晚餐时，有的孩子先吃完饭，没有漱口直接去玩玩具，赫赫就喊，老师，他们都没有漱口。
分析：保护规那么类的起诉应当会很常有，因为在幼儿园里有一些规定，并且孩子很简单忘掉，忽视这些规定，因此当幼儿发现某个伙伴的做法不切合老师提出的要求标准就会起诉，就会大喊小叫。
〔六〕怜悯心驱遣的起诉
事例：丫丫和佳怡是好朋友，晚餐后，小朋友进地区玩游戏。佳怡在玩天枰，达达也想玩就把佳怡的玩具抢了过来，丫丫看了特别生气跑到我这里来告了达达一状。
分析：当看到幼儿遇到他人欺凌时，有的孩子会很仗义的向老师起诉。幼儿懂得一些初步的道德观点，知道什么行为是好的，什么行为是不正确的，有时是能分清行为的是非利害，可是仍旧缺乏独立解决问题的能力，因此依靠于老师。这种现象说明，当少儿看见其余人有欺凌人的不良行为时，就产生怜悯心从而向老师报告。
以上是我总结出孩子的几种起诉行为，及我对几种起诉行为所举出的事例及分析，只有清楚的认识孩子起诉行为的各种种类才能更认识孩子，因材施教。
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三、教师办理起诉行为的不正确态度
在幼儿一日活动中，教师见面对幼儿各种各种的起诉，关于这些起诉，每位老师所持态度有所不一样，有一些老师能耐心的聆听孩子的起诉，为幼儿解决困扰，可是经过我在幼儿园的平常工作中察看，仍有局部老师对幼儿的起诉采纳了不正确的方式。我总结出教师有以下几种不正确的办理方式：
〔一〕不予搭理
何谓不予搭理？就是不理他，不给他机遇。王朔在他的小说里讲：整人的最好方法不是责备他、骂他，而是不理他！对待孩子的起诉假如是这种态度将会带给孩子多大的损害？
因为每日都有太多的孩子跑到老师这里起诉，或许是老师正在忙的时候，孩子跑过来
起诉，老师关于幼儿的起诉很不讨厌，无暇顾及，用一句“我知道了〞一会再说搪塞了事，有时甚至是头都不抬，装作听不见。
〔二〕对班级中调皮捣乱的孩子抱有成见
成见是指依据必定表象或虚假的信息相互作出判断，从而出现判断失误，对班级中调皮捣乱的幼儿老是没法做出正确的判断，总以为调皮的幼儿做的都是错的。
孩子起诉时，好多时候老是会依据被告者是谁来下判断，假如是班级里比较调皮的幼儿，老师往常都不会问清楚原由，直接责备调皮的幼儿，这不单损害孩子的自尊心，并且还会让班级的其余孩子误解，以为他不是一个好孩子，他做什么都是错的。
〔三〕态度粗暴
粗暴既是莽撞、烦躁，极其粗暴的抨击，当孩子起诉时，老师粗暴的打断，训斥孩子，不等孩子把起诉的原由讲完，老师已经遏止了孩子持续讲下去。
当孩子一遍遍的跑过来起诉，可是每一次起诉都是些鸡毛蒜皮的小事，老师就会失掉
耐心，并且感觉浮躁，当幼儿又跑过来起诉时，老师就会粗暴的打断：“你一天事怎么那么多啊？烦不烦啊？〞其实，爱起诉的孩子不过自己办理问题的能力差，老师应当多包含，理解，多一点耐心。
〔四〕