文档介绍：中职英语分层教学初探
中职英语分层教学初探
摘要:本文从分层教学的依据、优势、步骤及应用等几个方面,探讨了在中职英语课中如何实施分层教学。我们要不断发展优化教学模式,使之更能适应课程改革的需要。关键词:素质教育;分层教学;英语教学;目标教学
中图分类号: G42 文献标识码: A 文章编号:
英语教学过程同其它教学过程一样是一个系统,它包含教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感这五个基本要素。教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。一、中职学校学生英语水平的现状
中职学校的数量及办学规模在不断扩大,而英语教学是中职教育的薄弱环节,受传统教育理念的影响,学生普遍重视专业课而轻视文化课的学习。中职院校的学生大部分都来自农村。都是普通高校筛选下来的学生,文化课基础薄弱(尤其是英语)。他们认为到职业学校就是为了学门技术,将来好就业。文化课特别是英语学不学都无所谓了,因此出现了学生不愿学,老师不愿教的局面。学生课堂上做些与学习无关的事、睡觉、思想开小差、甚至玩手机。学生的英语学习走进了死胡同,面对这样的现状,老师们感到心有余而力不足。
中职学生的英语水平是衡量他们综合素质的重要标准。面对中职英语教育的现状及存在的问题,采取相应的对策,致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。这里笔者建议在英语教学中尝试分层教学法对于解决学生厌学英语的问题会有一定帮助。
1.“分层教学法”符合素质教育原则
“应试教育”实质上是“升学教育”。学习成绩差的学生提出的要求,老师总是“充耳不闻”,即使举手,也是“熟视无睹”。这些做法客观上剥夺了后进生应有的权利和个性得以发展的机会。原国家教委主任柳斌曾指出:“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育”。素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育,要求教师为每一位同学创造条件,提高全部学生各方面的能力。“分层教学法”将每一位学生都纳入教育对象,并能提出都能接受的要求和目标,从而为每位学生提供了表现自我的舞台。 2.“分层教学法”符合因材施教的原则
因材施教的原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄特征和个性差异,有的放矢地进行教学。这里包括两方面的含义,一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力;二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异,发挥每个学生的积极性,使他们的才能都得到充分的发展,由于学生的遗传因素、心理素质及环境、教育、时间活动、个性特征等方面的差异,学生不可能处于同一层次,像我校学生更是如此,“分层教学法”强调个性差异,坚持从个体实际出发,正是因材施教原则的体现。
3.“分层教学法”符合循序渐进的原则
循序渐进的原则,要求教学按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,养成系统周密的思维能力。学生升入初一时成绩的差距,意味着学生的认识、思维能力、知识水平均处于不同层次。如果从班级的平均水平出发,后进生不会因知识间的断层和学习能力弱而无法完成任务,会渐渐丧失学