文档介绍：教学设计新部编版题西林壁
教学设计新部编版题西林壁
教学设计新部编版题西林壁
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教师学科教案
点引
导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：
右上部分恰似两手做取景框状。师指导生频频朗诵该句。
深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生议论：
是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局
限。咱们还能够换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。后归
纳：看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。
议论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体沟通。相机引读名诗佳句：比方，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”再引导学生说说生活中近似的“身在庐山”现象，再频频吟诵后两句。
四、对照参读，领略不同风格。
1、对照阅读，找出异同。
出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。
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育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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引导发现这两首诗不同的构想：前者在于景，后者在于理。强调在吟
诵《题西林壁》中要注意领会其中的理趣。
、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说准备怎样
把
握诗歌节奏（重音与停留）？朗诵古诗停留是很有讲究的，一般来说，
一句诗中每两个字一停留，最后三个字连着读。如诗中的“岭、侧、
峰、低、各、同、山、目”要适合延伸声音；“远近高低”都是重音，
但也要读出起伏；“真”、“只”要读重音。师配乐范读古诗，请学
生们在每句诗的停留处用“/”作上标记。
3、请同学们再次练****朗诵，把握好停留。并引导学生在联想中
品味：你在朗诵中联想到了什么近似的生活现象？一边感觉一边朗
读。
4、指名展示，引导学生听，评。
5、配上乐曲，展开背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？
五、融情想象，品味多种艺术。
1、总结悟理，品味其情境。
师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句
写作者看到的风景，（板书：写景）
后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐
山的感觉，告诉我们不论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地
去察看、去领会，这样才能得出一个比较全面、公正的评论。
2、拓展阅读，提升其能力。
教学设计新部编版题西林壁
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育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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