文档介绍：新形势下如何培养幼儿口头语言表达能力
新形势下如何培养幼儿口头语言表达能力
[摘要]:新的课程改革带动了整个教育的巨大变化,其中对语言的教育仍是重中之重。幼儿期是语言发展最迅速的时期,也是最关键的时期。要想使孩子口语能力得到发展,教师必须在教学和日常生活中有意识地培养和反复练习,才能达到良好的效果。针对幼儿口语能力的特点,遵循其语言发展规律及年龄特征,为了有效地培养幼儿口头语言表达能力,可采取了以下几点做法。
[关键词]:语言表达能力幼儿培养
一、积极启发诱导,培养幼儿说的兴趣,使孩子想说
我们知道人人都喜欢听好话,都希望得到别人的肯定和赞美,更何况一个孩子。在课堂上,我依据幼儿好表扬,喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品,用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在语言课上,我针对本课内容制作不同的小奖品。如在学习故事《三个月亮》时,针对故事内容,我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行角色对话时,谁答对了哪个小动物说的话,我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望,急于想回答问题。在此基础上,我便提高要求,回答完整,说话具体的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地用这种方法鼓励幼儿说话,时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣,语言表达能力自然就提高了。
同时,幼儿语言能力是在运用中发展起来的,单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的,因此,要“千方百计”地激发他们说话的兴趣,为他们创造说话的环境,使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说,要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇,拓宽幼儿的思路,培养能动的思维能力。在教学中我体会到,让幼儿观察新奇的东西,最能调动他们说话的积极性。如在学校放“十一”长假前,我首先向他们提出如下的要求:“假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同?”“你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了?玩得怎么样?有没有发生什么事情?”“节日的大自然是怎样的景象?”“我们的家乡有什么变化?”……教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求,对自己的所见所闻进行认真观察,回到教室后,大家谈感受时,幼儿们发言可积极了,真是七嘴八舌,不知听谁说的好,此时,我先让幼儿在座位上自由结伴讲述,让他们都有用口语表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言,在我的指导下,平时最不善于发言的一个小朋友说:“我外出的时候,看到有的树叶已经落下来了,小草有点变黄了,枫叶还没有变红。"而同样不善于发言的另一个小朋友也说:"我和爸爸妈妈乘车去了贵阳,看到贵阳修建了许多大的桥和新的马路,河滨公园里还有很多人在看我们乘船呢!”……在这次活动中,孩子们以各自极富个性的“语言”去探索、描述,孩子们的行为与表现是如此自然,自由和自主,展示出了一个个自我。观察力是智力结构、是思维能力发展的重要因素。因此,开发幼儿的智力,培养幼儿的语言能力,首先要开发他们的观察力,让他们拥有一个可以自由观察、自由表述的语言环境。
二、从教师自身入手,提高语言素质
名师才能出高徒。在某种程度上,幼儿语言水平的高低,能反映出教师语言素质的好、差。幼儿的模仿性强,教师的一言一行均为幼儿所注意。有时,一句随意的笑话也能刻印在孩子的脑海里,并不时流露出来。如一次甲老师