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如何看待幼儿语言表达能力的培养如何看待幼儿语言表达能力的培养
许志玲幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在一些对中小学差生的研究中发现,差生有三种智力因素偏低: 一是语言接受力差。对语言信息的接收、理解力偏低,不能把握语言信息整体,不会将语言信息整体分析为部分,掌握要点;二是表象生成力差。就是在语言引导下进行想象、联想的能力差,这便无法再现应用题所描绘的场景,抽取不出含在应用题中的数量关系,列不出式子,便做不出题;三是思维能力差。即在语言引导下展开心理过程: 分类、比较、判断,发现事物之间的因果联系的能力差。缺乏这种能力,便不会听讲。学生主要通过课堂听讲进行学习,以上三种能力在幼儿期若不能得到初步发展,将直接影响人学后的学业成绩。而且一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在幼儿教育工作中,教师应有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中,有许许多多还不清楚不知道的事情,启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。如何才能培养好幼儿的语言表达能力?教师必须丰富幼儿的生
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活,为幼儿创造良好的语言环境。首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练;其次是要让幼儿多看、多听孩子、多说、多练;最后教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。幼儿时期是语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式,通过讲述活动来提高幼儿的口语表达能力,可以让幼儿在获得语言发展的同时得到情感,人知,思维,个性等其他方面的发展。心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境,能激发幼儿的学习欲望,增强幼儿的主动活动意识,从而促进幼儿语言的发展。反之,幼儿在威严的教师面前,在呆板的教育环境中,大脑的皮层始终处于抑制的状态,这样怎么能激发孩子讲述的欲望,提高孩子的语言能力呢?教育过程是师生互动的过程, 《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习, 它需要幼儿主动的去观察图片, 然后积极地思考, 再主动地用语言进行讲述。这就更需要我们创设温暖、愉快的环境提高幼儿讲述的积极性,从而获得最佳的语言发展效果。“语言是人类最重要的交际工具”,这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉, 感受或需要, 让成人或同伴了解自己, 或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,这一时期 3 至 4 岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说 3-4 岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与 3-4 岁幼
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儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象: 3-4 岁的幼儿口语表达