文档介绍：比例尺的练****课教学设计
比例尺的练****课教学设计篇1
　　一．教学内容：
　　比例尺的练****课
　　二．学****目标
　　，巩固对比例尺的相识。
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　　。
　　师：老师这有两幅我们中国的地图，找出地图的比例尺，你知道他们分别表示什么意思吗？
　　师：同是中国地图，比例尺的大小不同，地图的大小也不同，这节课我们就一起来解决依据比例尺和图上距离求实际距离。
　　二．例题
　　北京和上海是我国的两个直辖市，也是我国政治、文化中心，今日我们就依据其中的一幅中国地图和比例尺来计算一下北京到上海的实际距离大约是多少千米。
　　板书问题：北京到上海的实际距离大约是多少千米。
　　1、师：要求北京到上海的实际距离，应先怎么办呢？可是地图上的线都不是直的，怎样测量呢？
　　生：可以先用线量，然后再用直尺量。
　　师：真聪慧，现在我请两位同学和老师一起在1：6000000的地图上，量出北京到上海的距离。
　　学生得出24厘米。
　　师：北京到上海的实际距离大约是多少千米呢？请同学们用自己的方法试着算一算。留意，计算的结果用千米作单位。
　　2、沟通学生解决问题的方法，可能会有三种解法。
　　第一种是算术的方法，先乘再换算。
　　其次种也是算术方法（先计算再换算、先换算再计算的状况）假如没有方法二，老师引导。强调：为什么要把6000000厘米化成千米（先换算再计算比较简便），为什么要用60*24。（图上1厘米表示实际60千米，24厘米有24个1厘米，就有24个60千米，所以用60*24）。第三种方法是列比例式的方法，要留意：设的单位和要求的单位不同。请同学讲讲自己是怎样想的。
　　当学生没有第三种方法时，老师引导。重点引导学生理解和驾驭用列比例式求实际距离的'方法。引导学生思索：依据比例尺的含义，北京到上海的图上距离与实际距离的比肯定与哪个比相等？你能依据这样的相等关系列出比例式？
　　留意：最终的单位要换算成“千米”作单位的数。
　　4、师：求实际距离可以用算术方法和列比例的方法来解决。各种方法各有好处，大家要多会几种方法。
　　5、试一试。拿出课本中地图，师生共同测量并完成计算。
　　6、练一练。
　　（1）第1题，请学生独立完成。
　　（2）第2题
　　师：依据平面图和实际距离怎样求出这幅图的比例尺？
　　生：先测量图上的距离，再依据比例尺的意义来计算。
　　师：要留意什么？
　　生：比例尺的前后项单位要统一，前项要化成1。
　　师：请同学们试着解决问题（1）全班沟通。老师板书。
　　师：比例尺求出来了，（2）（3）请同学自己完成。
　　（3）找一幅中国地图，测量随意两地的图上距离，再求实际距离。
　　三、总结
　　师生共同总结本节课学问?
　　四、作业?
　　比例尺的练****课教学设计篇3
　　[教学目标]
　　，能娴熟利用比例尺的学问求比例尺、实际距离及图上距离。
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　　[教学重点]：
　　进一步理解比例尺的意义，应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系解决生活中的实际问题。