文档介绍：对体育课堂教学艺术节奏的研究
对体育课堂教学艺术节奏的研究
[摘要]:运用教育学、心理学、体育理论等多种学科,从多层次、多角度对体育课堂教学艺术节奏进行了研究。
[关键词]:课堂教学艺术节奏讲解与示范
朱光潜先生认为:“节奏是一切艺术的灵魂”。普列汉诺夫曾明确指出:“对节奏的敏感,正如一般音乐能力一样,显然是人类的心理和生理本性的基本特质之一。随着现代教育教学理论的不断发展,人们愈来愈重视节奏的效应和节奏的美感。所谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。体育教学作为一门艺术,要提高效率,增强感染力,就要深入研究教学的节奏。根据体育教学的特点,其艺术节奏主要包括以下几个方面。
1快与慢
体育教学中的快慢是指教学进程的速度而言。教学速度的安排,既包括对教学内容各部分,教学活动各步骤的时间分配比率,更强调对教学进程中时间消耗速率的有效控制和灵活调节。教学内容有易有难、有重点有非重点,有复习教材,又有新授内容。所以教师在设计教学节奏时,宜突出重点,突破难点,内容安排错落有致,时间分配合理得当。怎样才算是教学艺术节奏快慢得宜呢?使用快节奏时,“优生”吃的饱,“差生”跟的上,不致出现掉队现象;使用慢节奏时,仍能保持学生适度紧张的学习和练习,不致使学生觉得乏味,注意力涣散。实践表明,课堂教学中快慢节奏交替出现“柔性”转换,可使教学组织结构如行云流水,顺畅自然。
2动与静
体育教学中的动与静主要是通过教学活动的外部形式表现出来。教师课堂教学方式的间隔变换,有助于学生消除疲劳,保持体力和注意力,提高学习效率。因此,教师在组织教学时要善于巧妙安排教学方式,使之有动有静、动静结合。如把教师讲解学生听;教师示范学生观察;教师提问学生回答,学生练习教师观察指导等教学双边活动,按照学科的顺序和节奏规律有机组合搭配起来,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。比如学生在紧张的学习和练习之后,教师进行讲解示范,课堂气氛就由动转为静,这样可以加强学生对技术动作的理解,达到动静相成,动静相生的效果。
3疏与密
教学中的疏与密是就教学活动信息的密度而言。人的认识心理基础是有效记忆。一堂课,学生授受信息的量度,最终还是看他可以记忆贮存多少新的知识。体育教学过程中既有紧张的思维活动和身体练习,也有合理的放松休息。为了适应体育教学的特点,教师在安排课堂教学内容的密度上必须注意疏密相间。因为构成教学节奏的疏和密,将影响学生心理感受的变化。疏:间隔大,频率小,速度慢,给人以徐缓、轻松的感觉;密:间隔小,频率大,速度快,给人以急促、紧张的感觉。疏密相间则会给学生带来有张有弛的心理节律,始终保持旺盛的精力。密而不疏,学生身体、精神长时间紧张,容易疲劳,导致厌课现象。疏而不密,学生情绪则会过于松弛,注意力就难以集中,所以教师要针对学生和教材特点科学地进行安排。
4起与伏
教学中的起伏是就教学过程态势而言。潮有涨落,山有峰谷,事物运动的过程往往呈现波浪式状态。教学过程也是贵在起伏,跌宕有致,才能富于变化,引人入胜。大量的研究表明,在一节体育课中,学生的认识积极性呈现一个波形。开始部分学生的注意力不稳定,主要是处于上一节课的影响之中,通过准备部分的调整练习进入基本部分的教学,这时学生的注意力处于最积极时期,进入结束部分学生的注意力又开始逐渐地趋于衰