文档介绍：《空气占据空间吗》教学反思
《空气占据空间吗》教学反思1
　　本节课我是按以下思路进行设计的：
　　（一）激趣引题，从物体占据空间引入课题空气占据空间。
　　（二）空气让瓶中的水向上升：感知空气占据空间。
　　（三）进一步相识空气　教材上支配了三个活动分别探讨空气占据空间和比较水和空气占据空间的不同特点。第一个试验利用橡皮泥和吸管将水挤出的试验全部放手让学生自己去思索自己做试验验证；其次个试验我实行老师魔术演示，学生先猜想都通过做试验探究的方法；第三个试验实行老师演示学生视察猜想的方法。三种不同的方法合理利用时间设计课堂。
　　三、体现了“以学生为主体，以探究为中心”的基本理念。
　　本节课的两个探究活动，给足了学生探究时间。前一个探究活动，在学生没有试验胜利时，并没有急于示意学生，而是引导小组成员细致视察，一起找寻失败缘由，在学生围在一起视察时，自己发觉原来是橡皮泥没有封严导致空气泄漏。其次个试验也有失败的小组，经过试验反复视察，学生自己发觉失败的缘由在于水杯没有竖直放入水中导致空气泄露，试验失败。
　　学生在宽松的环境下，在老师的引领下，大胆的参加到探究活动中来。足够的时间让学生有机会去议、去说。在尽情地试验中，创新了思维，动手实力和表达实力都得到了培育。
　　四、注意培育学生良好学****br/>　　通过自己试教，发觉这节课对学生来说学问内容难度大，对老师来说课堂纪律的限制难度大。学生很简单将留意力分散到各种材料上去，而不按要求探讨本节课的学****任务，我时刻关注学生课堂上的`表现，时常对表现优秀的小组进行评价、表扬，育学生倾听同学的发言也是一种学****方法，我们要从同学的发言中，发觉问题，发表自己的观点，以培育学生良好的学********惯。
　　五、本节课存在的不足之处。
　　1、假如课堂上对学生试验的时间可以在适当的延长一点，这样时间规划会更合理。
　　2、第三个试验针筒试验时，我可以采纳老师演示，让学生亲自动手拉动一下试一试的方法，让他们切身感受到空气占据空间的大小可以改变，空气占据空间的大小不能改变。
　　3、最好还能再多给学生展示自己的机会。
　　《空气占据空间吗》教学反思4
　　空气占据空间吗整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以变更的，相识到空气也是一种物质。
　　要实现这一目标这节课主要支配：用试验方法证明空气的确占据空间；用对比试验限制条件的方法，进行视察空气占据空间的改变；在科学事实的基础上进行预料和说明。达到培育与他人合作的良好****惯，形成敬重事实、实事求是的科学看法。
　　针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题绽开：一、空气占据空间吗？二、杯中的纸会湿吗？三、空气占据空间有改变吗？三个环节都充分利用学生的新奇心与求知欲望，让学生自己动脑思索，动手验证，动口说明。
　　一、空气占据空间吗？
　　用同学们都熟识的童话故事“乌鸦喝水”引入，通过操作试验，并引导学生思索：瓶中的水为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气，能让水上升吗？让学生利用桌上的材料进行充分的试验让装在瓶子里的水上升并流出来？
　　同时还设置了这样几个问题：橡皮泥