文档介绍：部编版题西林壁教学设计一等奖
《部编版题西林壁教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
第1篇部编版题西林壁教学设计一等奖
　　作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，编写教案有利于握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。
　　教学难点
　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
　　教学课时
　　1 课时
　　教学打算
　　1、橡皮泥。
　　2、学生收集有关苏轼的资料。
　　3、powerpoint。
　　教学过程
　　一、导入
　　（师吟诵）：
　　横看成岭侧成峰，
　　远近凹凸各不同。
　　不识庐山真面目，
　　只缘身在此山中。
　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
　　（生读古诗，师板书课题）
　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学****这首古诗。你们还记得我们学****古诗的步骤吗？
　　解诗题，知作者
　　抓字眼，明诗意
　　多诵读，悟诗情
　　二、学****课文
　　（一）解诗题，知作者
　　1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
　　2、师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。）
　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
　　（二）抓字眼，明诗意
　　1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。
　　2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？
　　3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
　　4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
　　远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
　　5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗？
　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山）
　　6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
　　7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
　　（三）多诵读，悟诗情
　　多诵读：
　　1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。
　　2、四人小组表演
　　悟诗情
　　师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。）
　　三、总结
　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
　　四、作业
　　1、背诵、默写《题西林壁》。
　　2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
　　板书：
　　一、复****第一首古诗
　　1、指名背诵读诗。
　　2、指名说诗句意思。
　　二、学****游山西村》
　　1、初读感知。
　　2、了解作者，理解诗题。
　　（1）学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充。
　　（2）依据注释理解诗题。
　　3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗。
　　4、品读悟哲理。
　　5、就读成诵。
第3篇部编版题西林壁教学设计一等奖
　　教学目标：
　　1、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
　　2、能借