文档介绍：4的乘法口诀教学设计
这是4的乘法口诀教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学****br/>4的乘法口诀教学设计第1部分
教学要求：
使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀娴熟地进行相应的乘法计算。
教具：例3深化探究
1、学****2的乘法口诀。
多媒体演示跷跷板画面。
(1)提问：小挚友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)
(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2
指着1×2=2说：为了便利计算，人们就编出了口诀一二得二，它就表示1个2是2。指名说说一二得二的意思。
指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀一二得二来计算。
(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?
板书：2×2=4 谁能编一句口诀?依据回答板书：二二得四
追问：二二得四表示什么意思?
(4)老师叙述：小挚友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。
(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。
2、学****3的乘法口诀。
谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!
课件出示荡秋千画面。
(1)提问：小挚友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 假如有写出3×1= 3×2= 的写在旁边)
(2)你能依据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌沟通。
全班沟通：一三得三 二三得六 三三得九
分别说说这三句口诀表示什么意思?
说明：这三句就是3的乘法口诀。
(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算?
强调：3×1和1×3都用一三得三这句口诀计算，3×2和2×3都用二三得六这句口诀计算。
(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。
3、学****4的乘法口诀。
谈话：小挚友学得真不错，咱们接着往前看看吧!
课件出示小火车画面。
(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上究竟有多少人?我们来画张表算一算。
车厢的个数 1 2 3 4
人数 4 8 12 16
谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?
(2)看表让学生沟通：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?
探讨沟通得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的得字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢?
4、学****1的乘法口诀。
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告知大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀一一得一
老师板书：1×1=1，一一得一
三、巩固练****br/> 1、想想做做第1题。
师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整
集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。
集体沟通反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后相互检查。
3、想想做做第4题。
嬉戏：帮小青蛙找家。
学生先独立连线，然后用课件演示沟通答案。
4、想想做做第3题。
同桌相互出乘法算式，用口诀计算。
四、全课总结
小挚友，今日你有什么收获?你能回家吧今日学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?
4的乘法口诀教学设计第3部分
教学目标
1、让学生在老师的帮助下，经验2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步驾驭乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培育学生的抽象概括实力和语言表达实力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培育学****数学的爱好。
重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口