文档介绍：望“梅”不能“止渴”
孙娟三国时期,魏兵南下,行军途中,天气太热,无处找水,人人口干舌燥,渴不堪言。曹操即对众将士说,前边不远有梅林,将士们听说后,想起梅的酸味,口水禁不住淌了出来。“望梅止渴”之成语亦由此而出,现用成语“望梅望“梅”不能“止渴”
孙娟三国时期,魏兵南下,行军途中,天气太热,无处找水,人人口干舌燥,渴不堪言。曹操即对众将士说,前边不远有梅林,将士们听说后,想起梅的酸味,口水禁不住淌了出来。“望梅止渴”之成语亦由此而出,现用成语“望梅止渴”,比喻用空想安慰自己或他人。看到这则小故事时,我不禁想起了我在两个平行班教学《认识整千数》(苏教版国标本三年级上册)“认识并体验一万”的教学经历:

教学片段一:

一、直观感受“一万”的大小
播放光盘(长春体育馆),让学生仔细看画面内容,收集信息。
让学生说说看了这个体育馆后的感受,直观感受“一万”的大小。

二、体验“一万”的大小
(由一个个小正方体组成的大正方体)。
教师指出:这里一个大正方体由“一千”个小立方体组成。
“一千一千”地数,数到九千时让学生说说“九千里有几个一千”,感受几千的含义。
“九千”后,让学生猜一猜:下面是多少?
,教师强调:10个一千是一万,一万里有10个一千。
在这个班授课后,我总觉得学生对于“一万”的认识太过肤浅,学生真的认识并感受到了“一万”的大小了吗?以往我们教学认数,重点是让学生明白数位、计数单位、十进位的概念,知道有更大的数,学生虽会认、会读、会写,但忽视了让学生联系的生活实际去感受更大的数,学生记住了抽象的数的概念,但对更大的数的感受却是苍白的,在生活

教学片段二:

一、师生谈话,感觉大数的客观存在
同学们我们已经学过了千以内的数,那你觉得我们学校的人数超过1000吗?你家到学校的距离超过1000米吗?……看来,生活中许多事物的数量都超过1000,想认识比千还要大的数吗?
二、体验“一万”的大小
:看一张白纸,它的厚度给你什么感觉?
生:薄薄的。
师:(出示1000张白纸)瞧,这是1000张白纸,给你什么感觉?
生:真厚。
师:10000张白纸有多厚呢?闭上眼睛,在你的脑中想象一下。(教师同时悄悄地从下面搬出10000张白纸)
生:哇!
:10000张白纸这么厚,那么你能想象10000名学生坐在我们这样的教室里需要多少间教室呢?让我们一起来算一算吧。
师:我们教室里现在有40名同学,这栋教学楼一排有5个教室,能算一算一排教室能坐多少名同学吗?
生(快速地算后汇报):40×5=200人,所以一排教室能坐200人。
师:能算一算多少排教室能坐10000名同学吗?
生:200×50=10000,所以50排能坐10000名同学。
师:你们能在脑中想象一下50层这样的楼房才能坐10000人吗?
生:简直不可思议,那该是多高呀。
这节课我注意联系学生的生活实际,既丰富了学生对大数的感受,也使学生感受