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初中英语讲堂导入案例
目前初中学生学****英语主假如在英语讲堂中,而优秀的初步是成功的一半,导入是英语讲堂教学的首要环节。所以导入在初中英语讲堂中拥有重要作用。以下是为大家整理的对于初中英课
堂效果，进而提高学****效率。一、教材背景本节课的重点：
学生理解直接引语和间接引语的观点。
和间接引语中的人称的转变。
二、教学思路教师用一个传话游戏作为讲堂导入。首先，按座位将学生疏为若干个纵列小组，将预先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学„„依次类推，由
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最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师刚巧在各自的讲堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。
三、教学过程讲堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很喜悦，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，讲堂氛围特别热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。
讲堂情景二：同样的授课内容，同样的讲堂导入，学生们玩得同样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子以前都要用很重的语气问道：“whatdidhe/shesay?”并要求回答的同学用“he(she)said„”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有很多错误，但却波及到了本节课的重点;;直接引语和间接引语变换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。
同样的课程内容，同样的讲堂导入，但两位教师在操作中的不同致使了不同的教学效果。第一位教师只是将讲堂导入停留在了娱乐和活跃讲堂氛围的层面上，没有很好地对这一导入加以利用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是特别合适和有创意的，因为能够紧扣本节课的内容;;直接引语和间接引语的变换，可是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用。但第二位教师就不同了，他将游戏和课程内容有机地联合起来，在做游戏的过程中，再三强调让学生用
“he(she)said„”来达成句子，这就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来讲堂导入的游戏既起到了预热讲堂，调换学生
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学****氛围的作用，又深入到了讲堂，使课程内容经过一个游戏变得既有趣又浅易易懂。四、教学反省如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就好像一幕剧的序曲。好的讲堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发他们学****英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学****中去。在新课程理念的要求下，讲堂导入的作用变得越来越重要了。
初中英语讲堂导入案例篇3:讲堂导入的作用及目的
常言道，响鼓还需重槌敲。鼓，那么，导入则是重槌的第一槌，一定要浑朴激越，声声击到学生的心扉上，让学生的智慧的火花，除去其他课程的延续思维或心理杂念的扰乱，把学生的注意力快速集中起来